Игра как средство формирования навыков общения младших школьников 1-го класса во внеклассной работе

У спокойных детей присутствует страх в общении с ними, они обходят их стороной (Водопьянов Иван, Тимофей, Фарид, Фаеза, Нино, Сабина)

Проведенное наблюдение показало:

- первоклассники ещё не представляют собой организованного коллектива;

- отношения между детьми строятся преимущественно через учителя;

- плохая дисциплина в классе;

- сплоченности в классе отсутствует.

Из-

за отсутствия сплоченности в классе, межличностное общение детей разделено.

- в классе присутствует разделение общения между девочками и мальчиками.

Таким образом, принимая во внимание все указанные обстоятельства, учитель формирует определённую систему межличностных и деловых отношений в классе. У учителя повышенный тон в разговоре с детьми, грубые выражения. Учитель ведет авторитарную учебную деятельность.

2.Основная часть

Средства культуры общения состоит из 3-х блоков:

Информационный блок общения

Интерактивный блок общения

Перцептивный блок общения

Для проведения нашей практической части мы использовали игровые упражнения, т.к. игровые упражнения, можем назвать их тренингами, являются частью игр.

1. Информационный блок общения

Цель первого игрового блока заключается в знакомстве участников с основными приемами по обмену информацией, в формировании умения ее обрабатывать, находить жизненно важное в ней для решения каких-либо проблем.

Приведенные упражнения развивают логическую память (т.е. умение использовать специальные приемы осмысления и запоминания получаемой информации на основе сходства, контраста и ассоциацией), помогают обрести высокую скорость переработки информации, тренируют гибкость усвоения информации.

Тема, взятая нами для исследования актуальна, т.к. исследование обусловлено противоречием между недостаточностью разработок теоретико-методологических основ воспитания коммуникативной культуры младших школьников и значимостью коммуникативной культуры в развитии младших школьников в современной начальной школе.

В современной технологии существует такая проблема как "Игра как средство формировании навыков общения младших школьников 1 класса во внеклассной работе" на то, что может указывать выводы ученых и наша практическая часть.

Цель была достигнута, т.к. мы подробно определили воспитательный потенциал игры в формировании навыков общения младших школьников.

Изучив литературу по взятой теме, мы увидели, что решение осмысление данной проблемы уделялось много времени по анализу методов исследования, что помогло нам увидеть те нерешенные вопросы подробно, а также повысило нам теоретический уровень.

Рассмотрев базовые понятия темы, изучив теоретические основы, мы увидели, что существуют различные точки зрения, технологические подходы, что помогло нам более точно провести практическую работу.

В результате практической работы применены различные методы исследования. Мы пришли к выводу, что формирование навыков общения младших школьников будет более эффективно осуществляться в игре т.к. т.к. дети только перешли из детского сада, где игра является актуальным видом деятельности детей данного возраста, поэтому, осмысление информации лучше осуществляется посредством игры, а значит, наша гипотеза доказана.

Следовательно, цели и задачи, поставленные нами в начале работы полностью достигнуты и решены.