Игра как средство формирования навыков общения младших школьников 1-го класса во внеклассной работе

Инновационная (продуктивная) игра – совместная деятельность, направленная на создание информационного продукта, содержащая обмен мнениями, в том числе и специально организованное их столкновение, демонстрацию промежуточных результатов. Как правило, алгоритм инновационной игры предполагает следующие процедуры.

Общий сбор – старт (постановка проблемы, объяснение правил).

Работа по группам

.

Промежуточный сбор (демонстрация состояния информационного продукта группами, его анализ и оценка, прогнозирование, проектирование дальнейшей совместной деятельности по совершенствованию информационного продукта).

Общий сбор – финиш (подведение итогов).

Инновационные игры нередко используются для совершенствования деятельности детских объединений различного масштаба – от школьного класса до Международной детской общественной федерации. В этом случае инновационные игры, с одной стороны, обогащают комплекс представлений о содержании и формах общественной деятельности детей, а с другой – могут способствовать развитию культуры диалога детей с детьми и детей со взрослыми, совершенствованию умения анализировать, прогнозировать и проектировать жизнь собственных объединений.

Таким образом, в игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики, его отношения с окружающими людьми и самим собой. Игра, это важнейший компонент технологии воспитания детей. Испытания, которые возникают в процессе игры, ими осваиваются и, возникают способы решения в процессе межличностных отношений.

Таким образом, положение ребенка в обществе на самых ранних ступенях развития характеризуется прежде всего ранним включением детей в производительный труд взрослых членов общества. Культура речи вырабатывает навыки регулирования отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике. Любая общественная деятельность невозможна без общения. Без общения невозможно формирование личности человека, его воспитания, образования, развитие интеллекта.

Поэтому, при воспитании коммуникативной культуры младших школьников необходимо учитывать психолого-педагогические особенности младших школьников. Младший школьный возраст представляет собой один из наиболее важных и ответственных периодов в жизни ребёнка, в процессе его развития происходит изменение всех психических процессов, которые в свою очередь, коренным образом изменяют личность ребёнка.

Следовательно, в игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики, его отношения с окружающими людьми и самим собой. Игра, это важнейший компонент технологии воспитания детей. Испытания, которые возникают в процессе игры, ими осваиваются и, возникают способы решения в процессе межличностных отношений.

Работа учителя начальной школы по формированию культуры общения на внеклассных занятиях в 1-ом классе

Для реализации практической части нашего исследования мы определили базой общеобразовательную школу № 434 Восточного округа города Москвы в 1 "А" классе у учителя Кирилловой Н.Н.

Наша практическая часть состоит из 3 частей: дидактическая, основная, завершающая.

Задачи нашего практического исследования были следующие:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу с целью определить структурные компоненты культуры общения, критерии и показатели их сформированности; воспитательный потенциал игры

- описать принципы и особенности воспитания коммуникативной культуры у первоклассников

- выявить игры, способствующие формированию культуры общения мл.шк.

- разработать игровые формы работы по воспитанию у детей культуры общения.

1. Дидактическая часть

В 1 "б" классе присутствует 25 человек. Из них 10 девочек и 15 мальчиков. Из всего класса самыми активными являются Ибрагимов Тимур, Попенко Лиза. Чекрыгина Настя, Чужикова Рита. Самой спокойной девочкой является Шлаева Сабина. В классе присутствуют 7 детей не русских, знающие плохо русский язык. Большинство детей плохо воспринимают речь. Мальчик Тимофей занимается с тьютором. Класс активный, шумный, диссциплина плохая.

Для того, чтобы узнать межличностные отношения в классе мы провели социометрическое исследование 1 "Б" класса с использованием методики Ж. Морено "Социометрия". Исследование проходило следующим образом: детям были даны чистые листочки, где они должны были назвать 3-х человек из класса, кого бы они позвали к себе на День Рождение.

Результаты социометрии:

По данной таблице мы видим, самых активных детей, имеющие авторитетное отношение со стороны других детей 5 человек. Авторитетное отношение заключается в следующем:

- плохое поведение на уроках, переменах;

- частое рукоприкладство по отношению к спокойным и таким же активным детям;

- частые замечания учителя.