Основные направления методической работы по использованию наглядности на уроках литературного чтения в начальной школе

На наш взгляд, в учебниках по литературному чтению слишком мало заданий по работе с иллюстрациями. Мы бы рекомендовали учителю добавить задания по работе с иллюстрациями, такие как:

- словесное рисование;

- составление диафильмов к прочитанному;

- создание рисунков и рецензирование их детьми;

- анализ иллюстрации;

- сравнение иллюстраций;

- рассматривание готовой иллюстр

ации и составление по ней рассказа;

- творческое дополнение или изменение иллюстрации, помещённой в учебнике;

- составление аппликационной картины на фланелеграфе и др.

Уделение большего внимания работе с наглядными материалами позволит ученикам глубже понимать и прочувствовать прочитанное.

Описание передового педагогического опыта, описанного в методической литературе

Работая над исследованием, мы изучили передовой педагогический опыт, освещенный в методической литературе.

Учитель начальных классов школы № 1250 г. Москвы, Т.А. Биржевая считает, что для формирования у школьников творческого мышления нужна система специальных упражнений творческого характера, содержание и форма которых учитывает специфику изучаемого материала, направленных на создание, преобразование и использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений. К таким упражнениям относятся: создание иллюстрации по содержанию произведения; работа в группе, создание инсценировки по произведению. По ее мнению, иллюстрация к произведению требует не меньшей работы по анализу произведения, чем пересказ или инсценировка.

Работа по созданию иллюстрации проводится в нескольких этапах:

1) анализ произведения;

2) работа с произведениями изобрази

тельного искусства (просмотр и анализ);

3) выполнение иллюстрации к произведению (возможно выполнение поделок);

4) выставка работ.

Перед выполнением иллюстрации необходимо проанализировать произведение, ведь иллюстрация должна отражать прочитанное. Данный вид работы проводится на каждом уроке. При анализе особое внимание уделяется значимым отрывкам в тексте. Это необходимо для самостоятельного выбора детьми изображаемого эпизода, а рисунок должен отражать содержание произведения. Но помимо содержания школьники учатся передавать настроение произведения. Поэтому важным моментом является работа с произведениями изобразительного искусства. С их помощью дети учатся видеть и понимать природу, переносятся в волшебный мир сказок. Для более красочной и чуткой передачи настроения можно использовать звуковое оформление.

Учитель начальной школы поселка Сергиевский, Саратовской области, Е.Н. Скороходова говорит о том, что на уроках чтения необходимо обращаться к музыкальным и живописным произведениям искусства, так как «сухое» чтение и перечитывание даже известных литературных произведений не дает детям удовлетворения, радости от общения с книгой. Скороходова предлагает музыкальный и изобразительный материал, который можно использовать на уроках литературного чтения.

Е.Н. Скороходова считает, что привлекая на урок произведения живописи известных художников, дети зримо представляют себе персонажей сказок, былин, учатся видеть прекрасное вокруг себя. Картины так же, как и музыкальные произведения, создают определенный настрой на то или иное восприятие произведений литературы.

Моделирование уроков по литературному чтению и апробирование их во 2 классе

Работая над исследованием, мы разработали конспекты уроков по литературному чтению для 2 класса, при чтении сказок и былин и апробировали их во 2"Г" классе, МБОУСОШ №1 им. М.М. Пришвина, учитель Сурикова Людмила Витальевна.

Представляем эти конспекты уроков:

1. Тема: Сказка «Лиса и тетерев»

Цели:

- познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»;

- развивать умение анализировать, обобщать и делать собственные выводы;

- воспитывать любовь и интерес к произведениям устного народного творчества.

Оборудование: иллюстрации к сказке.

Литература: учебник «Литературное чтение», авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий , М.В. Голованова .

Ход урока.

I. Организационный момент

- Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем,

И работать начинаем.

II. Проверка домашнего задания

- С какой сказкой познакомились на прошлом уроке?

- Назовите героев сказки.

- Проверим выразительное чтение сказки по ролям.

III. Изучение нового материала

1. Подготовка к первичному восприятию текста.

- Мы продолжаем с вами знакомиться с русскими народными сказками. Для чего нам нужны сказки?

(Со сказками связаны наши первые представления о мире, добре и зле, о справедливости).

- Какие сказки о лисе вы знаете?

- Есть такая поговорка у русского народа: «Лисица семерых волков проведёт». Как вы понимаете эту пословицу? Объясните. (Лиса придумывает разные хитрости, чтобы обмануть других).

- Сегодня познакомимся с русской народной сказкой, которая называется «Лиса и тетерев».

2. Словарная работа.

- Рассмотрим незнакомое слово.

Кабы - если бы.

3. Первичное чтение.

- Посмотрите на иллюстрацию и скажите, какая лиса? (показ иллюстрации)