Формирование уровня готовности к школе

Субтест 3. Последовательные картинки

Аналогичный субтест применяется в тестах Бине-Симона и Векслера, он позволяет выявить уровень сформированности у ребенка причинно-следственных, пространственно-временных, логических связей, а также уровень развития монологической речи (умения построить связный последовательный рассказ).

Субтест 4. Геометрические фигуры

Этот субтест был включен в

набор по просьбе учителей начальных классов. Он не только позволяет увидеть, насколько ребенок знаком с геометрическими фигурами, но и позволяет продиагностировать уровень его образного мышления, умения действовать по образцу и анализировать пространство.

Субтест 5. Аналогии

Задание направлено на исследование мышления, а именно, позволяет увидеть степень сформированности у ребенка способности делать умозаключения по аналогии.

- Окунь – рыба, а ромашка - …. ? (цветок)

- Морковь – огород, а грибы - …. ? (лес)

- Глаз – зрение, а уши - …. ? (слух) и т.д.

Субтест 6. Логопедический

Цель этого теста – в самом общем виде оценить особенности звукопроизношения и фонематического слуха (звуко-буквенного анализа) у ребенка. Субтест состоит из двух частей.

Часть 1. «Сейчас я буду говорить тебе слова, а ты должен разделить их на части, хлопая в ладоши».

- самовар

- подушка и т.д.

Часть 2. Назови первый и последний звуки в словах:

- берет - атаман

- волна - утка

Субтест 7. Запрещенные слова

По результатам этого субтеста можно судить о сформированности произвольности у ребенка, а также о развитии его речи и общей осведомленности.

«Я предлагаю тебе поиграть в игру «Да и нет не говорить и цвета не называйте». Я буду задавать вопросы, а ты отвечать».

1. Кошки живут в воде?

2. Летом небо какое?

3. Вода мокрая?

4. Взрослые любят играть?

5. Ты мальчик?

6. Какие ты любишь яблоки?

7. У меня глаза какие?

8. На тебе одежда прозрачная?

9. Снег черный?

10. Летом трава какая?

11. Крокодилы летают?

12. Холодильник какой?

Субтест 8. Ключи

Субтест направлен на диагностику сформированности у ребенка умения выявлять закономерности и использовать их, также по результатам выполнения этого субтеста можно сделать заключение о развитии тонкой моторики у ребенка и о возможном левшестве.

Субтест 9. Чтение

Выявляет исходный уровень владения грамотой у детей. Стимульный материал представлен в двух видах: в виде текстов – для детей, умеющих читать и в виде букв – для детей, не умеющих читать.

Субтест 10. Рисунок человека

Тест «Рисунок человека» является одним из самых распространенных в психологии. Субтест позволяет выявить сформированность образных и пространственных представлений у ребенка и уровень развития его тонкой моторики. Рисунок человека дает также общее представление об интеллекте ребенка в целом.

Субтест 11. Составление слов

Этот субтест сложен, для успешного выполнения его, ребенок должен хорошо владеть навыками чтения, иметь некоторые творческие задатки, а также обладать достаточно высоким уровнем общей осведомленности.

«Посмотри, здесь написано слово ПОСУДА. Оно состоит из букв. Из букв этого слова можно составить другие слова, например: СУП, СОДА, СУД, САД. А теперь я тебе предлагаю слово…., из его букв попробуй составить свои слова».

Обсуждение результатов

В эксперименте принимало 40 учащихся средней школы № 46 г.Читы, это два 1-х класса, 1 «А» - 20 человек (11 мальчиков, 9 девочек), 1 «Б» - 20 человек (12 мальчиков, 8 девочек).

Подводя итоги диагностики можно увидеть, что в общем, были выявлены следующие результаты:

30 % детей – полностью готовы к обучению в школе;

47 % детей – готовы к школе «условно», т.е. с ними требуется дополнительная работа, корректирующая навыки

23 % детей – эти дети не готовы к школе и им требуется основательная помощь специалистов, в том числе психолога.

Теперь рассмотрим полученные результаты более подробно, анализируя данные по каждой части (субтесту) исследования.

Анализируя ответы ребенка на вопросы первой части анкеты, а именно: правильно ли ребенок называет свое имя, отчество и фамилию, как называет родителей, знает ли свой день рождения и называет ли членов семьи, мы сделали вывод, что 31 % детей дают скудные, неполные ответы, незнание полных имен родителей, их социальных ролей, а это позволяет предположить сниженный уровень вербального развития и недостаточный уровень осведомленности ребенка.

Результаты субтеста 1 «Нелепица», где просматривается способность свободно вступать в контакт ребенка, умение объяснить смысловые ошибки 46 % детей получили высокую оценку, т.е. они реагировали на картинку живо, непосредственно, без вмешательства психолога, с легкостью указывали на все нелепости.

53 % детей вели себя более скованно, их реакция на картинку была менее спонтанная и ошибки объясняли односложно, часто обращались к помощи психолога.

При обследовании уровня сформированности у ребенка причинно-следственных, пространственно-временных, логических связей, а также уровень монологической речи 43 % учащихся справились с заданием, т.е. самостоятельно и логично определили последовательность картинок и составили связный рассказ; 34 % детей ошибались в последовательности, но самостоятельно исправляли ее и составляли отрывочный рассказ; 23 % с заданием не справились совсем. (Субтест № 3).

При анализе звуко-буквенной характеристики у ребенка, получились следующие результаты: 47 % детей правильно произносят все звуки, делит слова на части, называет звуки; 40 детей с искажениями произносят 2-3 звука, ошибаются при выполнении задания; 7 % детей многие звуки произносят неправильно, справляются с заданиями с трудом, этим детям требуется помощь логопеда. (Субтест 6).

По результатам субтеста 7 можно судить о сформированности произвольности у ребенка, а также о развитии его речи и общей осведомленности. Принимают и соблюдают правила игры, отвечают быстро и правильно на 9-12 вопросов 37 % детей, остальные 63 % затрудняются с ответами, больше молчат, с трудом находят правильные ответы.

Таким образом, можно сделать вывод, что большинство детей требуют дополнительных упражнений для развития речевого аппарата.

При анализе субтестов 2,4 и 8, которые определают уровень развития пространственных представлений были получены следующие результаты: наглядно-образное мышление (ориентировка в пространстве) развита на уровне соответствующему возрасту у 41 % детей, дети, имеющие средний уровень развития наглядно-образного мышления – 53 %; уровень развития наглядно-схематического мышления у 67 % высокий, у остальных 33 % уровень развития средний. Многие ребята не смогли справиться с субтестом № 8, т.е. не умеют устанавливать и использовать закономерности (69 %), что говорит о слабом развитии логического мышления.

При диагностике уровня развития психомоторных функций, т.е. тонкой моторики были установлены следующие результаты: 39 % детей имеют уровень развития тонкой моторики соответствующий возрасту; 45 % детей имеют средний уровень развития психомоторных функций; 6 % детей с трудом выполняют навыки, соответствующие возрасту, нуждаются в частой помощи взрослого.