Психологические основы обучения

– поддержка активности, автономности, самоутверждения (автономность);

– актуализация рефлексивной деятельности студентов, использование в качестве объектов осознания как элементы непосредственного опыта, так и основания своих действий, деятельности вплоть до личностных ценностей (рефлексивность);

– использование элементов личностно-смыслового диалога, проявление педагогом собственной ли

чностной позиции, целей, ценностей; приобщение к опыту собственной личностной организации (диалогичность);

– центрирование предметно-содержательного взаимодействия на субъективном опыте обучающихся, их потребностях и интересах, использование продуктивных форм совместной деятельности педагога со студентами, предполагающих включение изучаемых объектов и явлений в контекст жизнедеятельности и взаимосвязь с «образом Я» (контекстуальность).

Теоретические основы разработки педагогического процесса

– психологические теории личности, субъекта жизненного пути;

– принципы, условия, средства поддержки личностного развития, самоопределения, становления качеств субъекта жизни;

– основы организации самопознания и самопонимания;

– условия и способы влияния на ценностно-смысловую сферу личности, формирования ценностных отношений.

Таким образом, воспитывающее обучение студентов может рассматриваться в узком и широком контекстах. В первом случае это обучение, в котором процесс освоения студентами знаний и умений предполагает актуализацию и развитие субъекта учебно-познавательной деятельности. Во втором случае обучение рассматривается с точки зрения взаимодействия педагогов и студентов, ведущее к развитию самосознания, определению ценностных ориентиров, становлению качеств субъекта жизни. Проектирование воспитывающего обучения с этих позиций требует обращения к системе «педагог-личность – взаимодействие – студент-личность».