Прохождение практики в оздоровительном лагере "Волженка"
Сейчас немного о совместной деятельности и групповой активности, в общем, о моих «пожарниках», как я их прозвала а как их знал весь лагерь. Моя напарница взяла выходной в начале смены – я была одна. Вечером собрали педсовет, чтобы определиться с дежурством, мероприятием и поведением нескольких вожатых.
Когда педсовет завершился, все решили остаться у пионерской – все корпуса в поле зрения,
время после отбоя (2-й воспитатель у всех остался на отряде, а 1-й пошел в пионерскую). Уже неделю, а может еще мы все работали - ну столько уж ситуаций смешных оказалось у всех. Во многих отрядах, по словам родителей, дети остались без ласки. И мы решили составить новый режим дня, т. е. утра:
8.00 Подъем
8.00-8.30 утренние процедуры.
8.30-9.30 завтрак
9.00-11.00 – всеобщее обнимание… - шутка!
Я за своих деток вообще была спокойна: они самостоятельно выключили свет, сходили умылись и сделали свои «большие» и «малые» дела, я даже видела как гуськом мои мальчики вышли с этой целью. Ровно 5 минут я не беспокоилась и еще меньше это делала как они. Все тем же макаром вернулись. Они постучали в мою дверь, думаю: молодцы какие! Отметились, что пришли. А вот вслед за ними . Вижу Лидию Владимировну. Тут уж я и заволновалась и подбежала к корпусу. Наш ночной бдитель (Лидия Владимировна) говорит: Доставай всем листы и ручки – и за объянительные. Тут я заподозрила неладное. В порядке развития событий сначала привожу записки, а потом версию.
Копии:
Я Петруций Дмитрий в ночь с 3-4 июля за територией лагеря горел костер и я подошол.
Я. Прокопик Александр Иванович в ночь с 3 по 4 находился в лесу и отсутствовал в лагере. Мы(2) собрались в туалет и увидели костер и решили подайти. Думали пожар.
Я Пагода Виталий в июнь с 3 на 4 отсутствовал в лагере. Мы собрались в (слово лес в оригинале зачеркнуто) (3) туалет и увидели огонь, решили туда сходить посмотреть вдруг там пожар.
Я Григорьев Миша в ночь с 3 на 4 отсутствовал в лагере. Мы собрались в (в оригинале слово лес зачеркнуто) (4) туалет и увидели огонь, решили туда сходить посмотреть вдруг там пожар.
Я Горбач В.И. (5) вышел в ночью (сверху вставлено с 3 по 4 число (слово число зачеркнуто) июля) (6) в туалет. С друзьями увидели костер и подумали(7) что там что там находятся наши однолагерники (8), решили подойти, оказалось, что там что (слово что зачеркнуто) кто-то, что-то подпалил.
Записки не отредактированы:
(1) Тяжко и невыносимо, наверное, гореть за территорией лагеря.
(2) Мы, Николай 2…(т вообще, мы себя очень уважали)
(3) А уж сколько в этом звуке для сердца русского слилось…
(4) В общем и без записки было понятно об их намерениях
(5) У нас все официально
(6) По крайней мере стараемся
(7) Волнуется…
(8) Теперь понятно, где и с кем «отдыхают» летом дети.
Любое спортивное мероприятие всеми воспринималось на ура. Дети всегда знали, кого надо выдвинуть на плавание, футбол, волейбол, эстафеты. Очень интересной и захватывающей оказалась игра в «Города». Она заключалась в том, чтобы на выданном месте каждому отряду, около названия каждого города стояла роспись одного из вожатых. Главная проблема заключалась в том, что каждый вожатый мог расписаться только лишь у одного заданного заранее города, и вожатых детям надо было найти на территории лагеря. Огромную радость испытали все: в крови детей адреналин, вожатым – 15 минут долгожданного отдыха.
Общелагерная эстафета привела в восторг особенно 1-й отряд, т. к. все знали, что самый быстрый и ловкий – 1-й отряд. Мы действительно победили! Плавание: Очевидно, что призовые места снова наши (видимо, благодаря секциям). Футбол – вне сравнения первый отряд. Все это приносило много радости, чувство гордости и иногда даже слишком переполняющее чувство победы. Иногда вели себя, правда, вызывающе.
Была проблема из-за побед и внутри отряда. Так, на конкурс «Самая, самая…» было 2 представительницы отряда: Вика Х. и Света Б. Последняя выбыла уже в первом конкурсе. Очень печально: Света была любимицей всего отряда, а Вика Х., как я уже говорила раньше, непонятна многим. Вику Х. из-за сожаления вытягивало жюри + злость девочек на воспитательницу второго отряда – ее мама воспитатель и жюри. К сожалению, в этот день меня не было там, я уже приехала день спустя – ровно этот день отряд был в напряжении.
А вот самокритики нам не хватало. Юмор и шутки были везде, даже над собой смеялись, когда попадались к шефу.
Как я уже говорила, девочки очень злые и нечуткие в этом возрасте. Абсолютно не понимали, когда младшие девчонки приходили из других отрядов: кого заплести, кто плохо себя чувствует – отвести в медпункт, у кого какие-то конфликты в отряде, на кого с потолка капает… У малышей не у всех сложились отношения в своих отрядах, а мои хотели, чтобы все внимание было им. Мои ругались с маленькими, заставляли уходить – причем, пока они меня ждали у корпуса.
Не мало проблем было из-за Димы П., это тот самый, который «любит играть в прятки». Еще в начале смены о себе заявил его брат, бывший в самом младшем отряде. Ну и бандит же этот Сашка. В своем отряде кидал в детей камнями, если вожатые говорили – с точностью до наоборот делал он. Вот и пришли девчонки-воспитательницы ко мне – может его устрашат взрослые ребята!
Сашка как-то пришел к брату. Тут-то ребята и решили припугнуть -–взяли за ухо и было начали его стыдить «нельзя так делать ». И «мальчиш-кибальчиш» проявил себя: он перекинул через себя мальчика из моего отряда!!! Крепыш, не правда ли! Мои решили больше с ним не связываться – лишь очень злились на Диму. Тогда я Сашку решила брать с собой на дежурство в столовую – ему нравилось, т. к. младший отряд его не дежурит (а помощник из него неплохой, хоть ребята с ним и не «сдежуривались»), мы на волейбольную площадку – и его с собой, счет вести. Видимо, малыша побольше озадачивать надо было у себя в отряде, тогда бы он и разувался ложась спать, и свет выключал, и еще не сидел бы на подоконнике в 12 ночи… Ну, и конечно, я его не хотела брать к себе в отряд, как этого хотели Сашины воспитатели – спокойствие моих ребят мне дороже. А Сашу изменило мое напутствие ему: «Будь мужчиной!»
С Димой П. Еще не все. Как-то с дискотеки пара ребят пришли пораньше и услышали шум и шорох в палате – мыши, подумали. Включили свет – а Дима как-то замялся на своей кровати. Позже ребята просмотрели тумбочки и обнаружили, что Дима их просто-напросто объедал. Огромное желание у них появилось побить, и даже об этом сказали мне. Этого, конечно, не было, а вот разговор у них состоялся: поднаехали всей палатой и пристыдили не слабо (обещали рассказать всему лагерю о похождениях).
С Викой Х. моей тоже было не до скуки. Ужасно навязчива к взрослым и холодна, необщительна, даже замкнута к ребятам из отряда. Все воспитатели даже успели неоднажды принести соболезнования мне. Все основные конфликты в отряде – благодаря ей.
Еще одна Вика, Вика Г. – это просто какое-то проклятье на мою голову на время июля. Эта девочка постоянно улыбалась. И смех, и грех, но это просто невыносимо: хвалишь или отчитываешь ее – она улыбается. Вот я ее в слезах однажды застала в лесу – за руку и на скамейку, выясняю. Все просто: кто-то из ребят в недавнем прошлом сделал ей комплимент, что у нее очень милая улыбка. Вот так к месту и не к месту она представала во всей своей красе.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Образовательный веб-квест
- Организация самостоятельной работы младших школьников
- Основные направления деятельности педагога-психолога по коррекции нарушений социального развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
- Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"
- Эффективные способы формирования орфографической зоркости у младших школьников
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения