Анализ технологии "web-квест" как новой педагогической модели обучения

12. Scientific tasks – научные задания –

Подобного рода задания могут основываться как на вымышленных фактах, так и на реальных. Эти задания показывают, как на самом деле работает наука, студент получает возможность посмотреть как на самом деле «работает» наука. Структура научных заданий подразумевает выдвижение гипотезы, ее проверку и сравнение конечного результата с заявленным результатом

.

Формы web-квеста также могут быть различными. Приведем наиболее популярные:

· Создание базы данных по проблеме, все разделы которой готовят ученики.

· Создание микромира, в котором учащиеся могут передвигаться с помощью гиперссылок, моделируя физическое пространство.

· Написание интерактивной истории (ученики могут выбирать варианты продолжения работы; для этого каждый раз указываются два-три возможных направления; этот прием напоминает знаменитый выбор дороги у дорожного камня русскими богатырями из былин).

· Создание документа, дающего анализ какой-либо сложной проблемы и приглашающий учащихся согласиться или не согласиться с мнением авторов.

· Интервью on-line с виртуальным персонажем. Ответы и вопросы разрабатываются учащимися, глубоко изучившими данную личность. (Это может быть политический деятель, литературный персонаж, известный ученый, инопланетянин и т.п.) Данный вариант работы лучше всего предлагать не отдельным ученикам, а мини-группе, получающей общую оценку (которую дают остальные учащиеся и учитель) за свою работу.

В настоящее время в связи с развитием информационно коммуникативных технологий педагогики стремятся внедрить их в процесс обучения. Одним из перспективных направлений формирования информационных и коммуникационных компетенций является технология образовательных веб-квестов (Web Quest).

Кентон Letkeman, создатель целого ряда веб-квестов считает, что это супер-средство обучения, т.к. применяется конструктивистский подход к обучению.

При выполнении веб-квестов учащиеся не получают готовых ответов или решений, они самостоятельно решают поставленную перед ними задачу.

Работа над веб-квестом помогает

· организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность

· способствует развитию творческого мышления и навыков решения проблем

· дает возможность осуществить индивидуальный подход

· тренирует мыслительные способности (объяснение, сравнение, классификация, выделение общего и частного)

Таким образом, можно сказать, что в технологии веб-квеста заложен деятельностный подход.

Веб-квесты могут охватывать как отдельную проблему, учебный предмет, тему, так и быть межпредметными, Берни Додж выделяет три принципа классификации веб-квестов:

1) По длительности выполнения: краткосрочные и долгосрочные.

2) По предметному содержанию: монопроекты и межпредметные веб-квесты.

3) По типу заданий, выполняемых учащимися: пересказ (retelling tasks), компиляционные (compilation tasks), загадки (mystery tasks), журналистские (journalistic tasks), конструкторские (design tasks), творческие (creative product tasks), решение спорных проблем (consensus building tasks), убеждающие (persuasion tasks), самопознание (self-knowledge tasks), аналитические (analytical tasks), оценочные (judgment tasks), научные (scientific tasks).

Каждый сайт-задание состоит из введения, задания, описания процесса, оценки, заключения и страницы преподавателядля учителя.

Учителя всего мира используют эту технологию как один из способов успешного использования Интернета на уроках. Наибольшее распространение модель получила в Бразилии, Испании, Китае, Австралии, Голландии и Америке. В нашей стране данная технология только начинает своё распространение.

На мой взгляд, веб-квесты были изобретены Б. Доджем с целью мотивирования учеников. Современные дети активно используют Интернет- технологии в своей повседневной жизни и стандартные и традиционные формы уроков им неинтересны. Благодаря же образовательным сайтам, которые предполагают творческую, увлекательную, групповую работу процесс обучение становится интереснее и, следовательно, эффективнее.

Опыт использования технологии «веб-квест» в практике современного образования. Анкетирование учеников 10 классов муниципальных образовательный учреждений МОУ «СОШ № 26» и МОУ «Лицей № 22» Воскресенского муниципального района

Сейчас, когда понятия «Интернет» и «обучение» уже не столь далеки друг от друга, как казалось совсем недавно, это название звучит все чаще. И считается новым словом в образовательных технологиях.

Проведение проектной работы с помощью сетевых ресурсов имеет ряд определенных преимуществ, а для учителей, которые впервые используют Интернет на уроке, технология web-квестов - относительно легкий способ научиться пользоваться Всемирной паутиной в образовательных целях. Перечислю ее главные достоинства: web-квесты дают учителю ясный образец того, как проводить проектную работу; модель работы с web-квестами используют огромное число учителей в самых разных странах, поэтому в Сети можно найти много интересных разработок.

В связи с полученной информацией о распространении веб-квестов в образовательном процессе, я провела анкетирование в двух школах города Воскресенска: МОУ «СОШ № 26» и МОУ «Лицей № 22» (см. Приложение 1).

Цель анкетирования – выявить насколько распространена технология «веб-квестов» в данных школах, а также рассмотреть возможные трудности при реализации данной модели обучения.

Анкета содержит 10 следующих вопросов с вариантами ответов:

1. Используют ли учителя Вашей школы нетрадиционные формы проведения урока? Если Ваш ответ «Да», то укажите какие:

2. Применяют ли учителя Вашей школы компьютерные технологии на уроках (помимо урока Информатики)? Если Вы ответили «Да», то укажите на каких уроках:

3. В каком виде учителя Вашей школы применяют компьютерные технологии:

4. Применяют ли учителя Вашей школы Интернет-технологии (помимо урока Информатики)? Если Вы выбрали «Да», то укажите на каких уроках:

5. Имеют ли кабинеты Вашей школы доступ в Интернет (помимо кабинета Информатики)?

6. Знаете ли Вы что такое «веб-квест»?

7. Используют ли учителя Вашей школы технологию образовательных веб-квестов? Если Ваш ответ «Да», укажите на каких предметах

8. Укажите возможные на Ваш взгляд причины, по которым учителя Вашей школы не используют веб-квесты в процессе обучения

9. Хотели бы Вы чтобы учителя Вашей школы использовали технологию «веб-квест» в процессе обучения? Укажите почему.

10. Укажите какие преимущества, на Ваш взгляд, имеет технология «веб-квест» перед традиционной формой организации урока.

Результаты анкетирования показали, что новые педагогические модели с использованием компьютерных и Интернет-технологий в двух школах реализуются в разной степени.

Трудности, которые возникают при реализации технологии ученики выделяют следующие:

1) для выполнения проекта ученики должны иметь доступ в Сеть;

2) технология веб-квестов требует от детей и взрослых определенного уровня компьютерной грамотности;