Обучение, воспитание в дошкольном учреждении

Эффективным средством организации современного образовательного процесса является технология проектирования и проект как одна из форм поисковой деятельности. Цель – познавательно-речевое развитие детей ясельного возраста в условиях проектной деятельности.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

Создание условий для полноценного развития ребенка.

Использование мет

ода проекта в управлении муниципального дошкольного образовательного учреждения для проектирования индивидуальных образовательных маршрутов воспитателей.

Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Основная цель программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, а так же методическая тема – экологическое воспитание детей раннего возраста, поставило дошкольное учреждение перед необходимостью систематизации работы по таким направлениям, как: ознакомление детей с окружающей действительностью, формирование экологической культуры, навыков изобразительной деятельности детей.

Анализ методической литературы по данному направлению, выявил недостаточный уровень освещенности использования проектной технологии в работе с детьми второго и третьего года жизни, с учетом основных показателей психического развития и воспитания.

В рамках познавательно – речевого развития у детей формируются действия с предметами (дидактическими игрушками, природным и многофункциональным материалом). Идет знакомство с названием и назначением предметов и объектов, их основными свойствами (цвет, форма, величина) и качествами (мягкий, блестящий, теплый).

Использование слов типа “покажи”, “принеси”, “сделай то-то” способствует развитию понимания речи, при создании необходимых условий, развивается понимание ребенком слов, обозначающих количество, размер, пространственные отношения. Развивается диалогическая речь, дети упражняются в правильном произношении звуков. Формируются элементарные представления о природе, животных, живущих рядом, растениях, природных явлениях.

В рамках социально-эмоционального развития у детей формируется потребность ребенка в общении и сотрудничестве со взрослыми по поводу предметов, игрушек, слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы.

Дети обучаются способам установления положительных контактов со сверстниками. Педагоги знакомят детей друг с другом, организуют несложные совместные игры, эмоциональные контакты, сближающие друг друга. У детей формируется положительная самооценка, связанная со стремлением ребенка быть хорошим, развивается потребность в самостоятельности, уверенности в своих силах.

Осуществляется эстетическое развитие детей в умении обращать внимание на красоту природы, картин, предметов интерьера, созерцание прекрасного, обогащение яркими эмоционально-эстетическими впечатлениями от красоты окружающего мира.

Праздники, развлечения, вечера досуга, кукольные спектакли, вовлечение родителей совместную с детьми проектную деятельность, способствуют эстетическому развитию.

Огромное значение имеет вовлечение детей в разные виды изобразительной деятельности, формирование интереса к процессу и результату изобразительной деятельности: рассматривание рисунка вместе с детьми, обсуждение их достоинств, экспонирование.

Все это способствует формированию самостоятельности и уверенности детей в выполнении действий, а так же развитию предпосылок творчества.

Проектный метод в социализации ребенка, в формировании у детей грамматической структуры предложений, усвоения частей речи, звуковой стороны языка способствует обеспечению каждому ребенку своевременного формирования ведущих умений, характерных для ясельного периода жизни малыша, и зоны его ближайшего развития.

Занятия, а так же другие формы работы, содержат познавательный, речевой материал, соответствующий возрастным особенностям детей, в сочетании с практическими заданиями, исследовательскими, творческими проектами, которые могут выполняться совместно со взрослыми. Важно, чтобы в процессе выполнения заданий у каждого ребенка формировалось настроение особой радости, нежности к окружающей природе и людям. Программа помогает формированию у детей к трем годам первичной картины окружающего их мира.

Использование проектных технологий помогает активизировать психические процессы, ведь ребенок исследует различные возможности, различные варианты, связанные с выполнением поставленной задачи, выбирает оптимальный способ решения задачи, определенную последовательность действий. Воспитатели, родители оказывают помощь малышу. Именно совместное выполнение замысла младшего дошкольника с родителями позволяет им лучше понять друг друга и установить эмоциональные, а так же речевые отношения. Реальная жизнь ребенка и родителей наполняется богатым содержанием.

Проектирование заставляет педагога постоянно находиться в состоянии исследования различных возможностей, связанных с выполнением поставленной задачи. Это изменяет его мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий, а требует ежедневного творческого, личностного роста.

Проектирование вносит изменения в воспитание и обучение всех участников образовательного процесса в детском саду, ведь проводится большая аналитическая и диагностическая работа всего педагогического персонала. Выстраивается система мониторинга, которая позволяет не только отслеживать происходящие процессы, но и влиять на них. Мониторинг становится средством управления муниципального дошкольного образовательного учреждения, обеспечивается обратная связь между управляющей и управляемой стороной.

Чтобы выполнить проект вовремя в пределах сметы и в соответствии со спецификацией требований, им необходимо управлять. Система управления проектом включает объект управления (проект) и его субъект (команда управления проектом), связанные прямой и обратной связью, посредством которой и осуществляется управление.

В содержание основных работ по управлению проектами входит:

Инициация (обдумывание идей, разработка концепции проекта, оценка и утверждение, создание команды специалистов, принятие обязательств участниками проекта);

Планирование (определение целей, результатов, работ, планирование ресурсов, оценка продолжительности работ, календарное, организационное планирование, формирование бюджета, планирование коммуникаций в проекте, оценка рисков и разработка мер реагирования на них, разработка плана проекта – единого сводного, согласованного документа);

Выполнение (организация и координация выполнения плана, развитие команды проекта, обновление его плана, графика и бюджета);

Контроль и регулирование (представление отчетов о ходе выполнения работ проекта, управление изменениями, контроль воспитательно-образовательного процесса, сроков выполнения и стоимости проекта, контроль качества);

Закрытие (составление окончательного отчета, административное завершение проекта, празднование удачного завершения работы).

Результаты диагностики уровня развития детей, тестирование воспитателей позволили разработать план, основные этапы работы с детьми, педагогами, определить дальнейшие цели и пути работы по данному направлению. Результатами применения современных проектов для организации воспитания детей дошкольного возраста являются: