Анализ исследования проблемы организации самостоятельной работы студентов начального профессионального образования на уроках информатики

позволяет каждому студенту двигаться в своем темпе овладения знаниями;

позволяет реализовать индивидуализацию обучения;

помогает систематизировать ранее полученные знания;

позволяет добиться вдумчивого отношения к практической самостоятельной работе, сформировать у студентов навыки самооценки и ответственного отношения к собственной работе;

позволяет студентам «читать» и самосто

ятельно строить схемы, таблицы, графики, диаграммы и другие информационные модели, использовать их как инструмент систематизации учебного материала, свободно переходить от одной формы представления к другой.

Следует отметить, что возникающее у школьников во время работы за компьютером нервно-эмоциональное напряжение снимается достижением положительного результата, и напротив, неэффективность действий школьника приводит к возрастанию такого напряжения.

Эффективность работы подтверждается следующими результатами.

В заключение стоит отметить, что несомненным преимуществом в использовании инструкционных карт на уроках информатики, является формирование профессиональных умений и навыков, а так же обеспечение возможности постоянного осуществления самоконтроля.

Проведение урока в такой форме способствует активизации познавательной деятельности студентов и повышению интереса к дисциплине « Информатика».

Одним из перспективных результатов проведения этого урока является формирование у студентов знаний и умений для исследовательской и практической деятельности.

Самостоятельное выполнение индивидуальных заданий на ПК позволяет решать задачу подготовки будущего специалиста, удовлетворяющего современным требованиям.

Для улучшения организации качества самостоятельной работы необходимо определить мотив для занятия последней. Следует применять широкий репертуар педагогических воздействий, активизирующих деятельность студентов. Работа должна быть рассчитана с учетом базы актуальных научных психолого-педагогических проблем. Студент должен почувствовать, что результатом его работы будет отработка навыков системного мышления, необходимого ему в дальнейшей практике.

Нужно позаботиться и о санитарно-гигиенических условиях организации самостоятельной работы.

От педагога требуется владеть умением создавать психологически комфортные условия, в которых студенты будут высказывать новые идеи различной направленности.

Необходимо, наконец, в целях стимулирования подчеркивать профессиональную значимость решаемых психолого-педагогических проблем и задач.