Методика преподавания немецкого языка как второго иностранного языка на начальном этапе
- Введение глагола с помощью иллюстративных движений или действий, мимики, пантомимики и т.п.
- Введение прилагательных путем показа различных предметов или их изображений, имеющих ярко выраженное качество( цвет, размер, форму, рисунок, узор).
- Введение числительных с использованием картинок с различным числом предметов, а также часов, календаря, таблицы, расписания).
- Введение ме
стоимений с участием обучаемых(личные и притяжательные местоимения), с использованием положения различных предметов в помещении, соответствующих картинок.
- Введение предлогов с использованием соотнесения предметов в классе, специальных рисунков, на которых предметы располагаются по-разному.
- Введение междометий с помощью проигрываемых ситуаций или рисованных комиксов.
- Введение собирательных слов с помощью слов с конкретным значениями (огурцы, помидоры- овощи)
- Введение лингвострановедческих ЛЕ с помощью описания, толкования реалий, использования соответствующих наглядных материалов (фотографий, рисунков). Введение новых слов на основе уже известных (сложные слова) посредством выполнения необходимых языковых операций, анализа и объяснения.
2. Повторительные упражнения.
- Прочтите слова, вставляя недостающие буквы.
- Подставьте слова в кроссворд.
- Подставьте слова в чайнворд
- Вставьте в слова недостающие буквы.
- Проверьте знание слов и словосочетаний друг у друга.
- Прочтите список слов, располагая слова в алфавитном порядке.
- Сгруппируйте новые слова по частям речи.
3. Подготовительные тренировочные упражнения на базе работы с текстом.
- Найдите в тексте слова, относящиеся к данной теме.
- Замените один из членов предложения приведенными словами.
- Выпишите из текста слова по определенным признакам (с префиксами, суффиксами, сложные слова)
- Найдите в тексте слова с общим корнем.
- Найдите в тексте сочетание с указанным словом.
- Найдите новые слова в тексте.
- Догадайтесь о значении слов, сходных с русскими, и проверьте точность догадки по словарю.
- Сгруппируйте слова по аналогии(например, однотипное управление глаголов, образование сложных слов и словосочетаний).
- Выпишите из текста слова с общим корнем.
- Разложите сложное слово на компоненты.
- Сделайте буквенный анализ слова.
4. Подстановочные и конструктивные упражнения.
- Заполните пропуски в подписях к рисункам словами из списка.
- Подставьте соответствующие слова или словосочетания вместо рисунков в предложениях.
- Замените русские слова в предложении немецкими.
- Из списка реплик подберите недостающие реплики персонажам.
- Исправьте в подчеркнутых словах «опечатки».
- Составьте диалог, используя набор реплик.
- Составьте как можно больше предложений из набора слов.
5. Упражнения для активизации лексики в речи.
- Прослушайте диалог, составьте аналогичный на эту же тему, используя данную лексику.
- Опишите рисунок, используя ключевые слова.
- Составьте план рассказа.
- Придумай концовку рассказа , употребляя ключевые слова.
- Составьте диалог на основе ключевых слов.
- Прослушайте, опираясь на ключевые слова, аудиотекст, составьте план пересказа и перескажите текст.
6. Тестирование лексики.
- Вставьте пропущенные (существительные, глаголы, прилагательные, предлоги, артикли) в предложения, при этом воспользуйтесь ключевыми словами.
- К следующим словам подберите из предлагаемого списка (синонимы, антонимы и т.п.)
- Соотнесите слова с изображениями на картинках.
- Проверьте, правильно ли даны названия к картинкам. Исправьте замеченные ошибки.
- Подберите к картинкам соответствующие по смыслу фразы.
- Исправьте опечатки в следующих предложениях.
- Угадайте слово, обозначающее (например, вид спорта), исходя из количества указанных букв.
- Объедините в пары персонажи, изображенные на картинках, используя слова, данные в списке( продавец- покупатель, учитель- ученик)
- Запишите все предметы, изображенные на картинке, используя набор букв к каждому из них.
Языковые игры.
Языковые игры предназначены для формирования лексических навыков и тренировки употребления языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком. Игра в настоящее время считается одним из эффективных приёмов обучения иностранному языку. Они способствуют созданию на уроке обстановки речевого общения, вызывает интерес к изучению иностранного языка.
Цифры. Цель: повторение количественных числительных.
Ход игры: образуются две команды. Справа и слева на доске записываются вразброску одинаковое количество цифр. Преподаватель называет цифры одну за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает команда, быстрее справившаяся с заданием.
Числительные. Цель: закрепление количественных и порядковых ч числительных.
Ход игры: образуются две команды. Преподаватель называет количественное или порядковое числительное. Первая команда должна назвать предыдущее число, а вторая последующее. За каждую ошибку команда получает штрафное очко.
Запретное числительное. Цель: закрепление количественных и порядковых числительных.
Ход игры: преподаватель называет запретное числительное. Обучающиеся хором считают. Запретное числительное называть нельзя. Тот, кто ошибается приносит своей команде штрафное очко.
Идея обучения требует «додумывания» и теоретической доработки. Сегодня активное обучение упрекают в отсутствии четкой теоретической концепции, в смешивании под одним названием различных подходов и методов (в частности, нет общепринятой классификации методов).
Важно отметить еще одно важное обстоятельство. Педагоги-практики, применяя методы активного обучения, отмечают наличие определенных барьеров, препятствующих их использованию. В статье Ч.К.Бонуэлл и Т.Е.Сазерленд «Непрерывность активного обучения: выбор деятельности для активизации учебной работы студентов в аудитории» выделяются следующие барьеры при использовании методов активного обучения:
- трудность в преподнесении большого количества материала на занятиях;
- активное обучение требует слишком много времени для подготовки занятия;
- невозможность использования активных методов обучения в многочисленной аудитории;
- возможность негативных последствий: отношение коллег к новым подходам; влияние оценки учащихся на работу преподавателя; влияние на продвижение по службе.
Есть и еще один барьер - это сопротивление учащихся новым подходам и методам. Причем чем больше опыт учебной деятельности обучающихся, тем большее сопротивление можно встретить в учебной аудитории.
Учебный процесс - это самые сложные моральные отношения учителя и ученика, в которых соответствующей, определяющей чертой является воспитание чувства чести, достоинства. Задание каждого учителя заключается в том, чтобы умело и чутко, настойчиво и требовательно воспитывать умственные и моральные силы ребенка, помогать ему постичь учебу как труд, который требует большого напряжения, и является радостью лишь тогда, когда ребенок своими собственными силами преодолевает трудности и добивается успеха. Не принуждать ребенка к учебе, а возбуждать интерес к получению знаний - вот задание каждого учителя.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Коррекция дисграфии в условиях школьного логопункта
- Фольклор как средство патриотического воспитания старших дошкольников в ДОУ
- Развитие системы личностно-ориентированного обучения в современном школьном образовании
- Влияние гимнастических упражнений на формирование культуры движений детей младшего школьного возраста
- Музыкальное развитие ребенка до года
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения