Образовательные системы дошкольных учреждений

Существует различные виды образовательных систем, программ, альтернативные технологии дошкольного образования. Все программы предусматривают разные подходы к организации педагогического процесса в детском саду. В связи с этим дошкольным образовательным учреждениям России, работавшим до1989 года по единой программе, сегодня представлен широкий выбор разнообразных программ и новых педагогически

х технологий.У каждой из них есть свои принципы, структура, цели; есть свои минусы и плюсы.

Проанализируйте основную комплексную программу «Школа 2100» по следующей схеме: авторы, концептуальные основы, цель, принципы, структура, методическое обеспечение, отличительные особенности программы. Сделайте прогноз возможных затруднений воспитателей ДОУ, которые работают по данной программе

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100».

Образовательная система «Школа 2100» - первый и единственный в России и странах СНГ современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей системное и непрерывное обучение детей от младшего дошкольного возраста до окончания старшей школы.

Главная задача Образовательной системы «Школа 2100» - помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в Жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких.

Образовательная система «Школа 2100» - это:

Концепция и научно – теоретические материалы, созданные авторским коллективом под научным руководством А.А. Леонтьева, Д. И. Фельдштейна, С.К. Бондыревой, Ш. А. Амонашвили.

Комплект учебно – методических (УМК), реализующих непрерывное образование по всем школьным предметам на основе концепции образовательной системы нового поколения.

Набор современных образовательных технологий, обеспечивающих развитие предметных умений, универсальных учебных действий и личностных качеств школьников.

Многоуровневая система повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных учреждений.

Предлагаемая программа рассматривает психолого- педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет и является одним из структурных компонентов Образовательной системы «Школа 2100».

Авторский коллектив: А.А. Леонтьев (руководитель), Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, М.В. Корепанова, Т.Р. Кислова, С.А. Козлова, О.А. Куревина, И.В. Маслова, О.А. Степанова, О.В. Чиндилова.

Основная цель данной программы – реализовать принцип преемственности и обеспечить развитие и воспитание дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Отличительная особенность данной программы состоит в том, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.

Цель дошкольного образования состоит в создании условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Современному детскому саду необходимо синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогащающими развитие детей. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

Разработка содержания, обеспечивающего

Воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка;

Развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);

Развитие эмоциональной среды;

Целостность детского мировоззрения.

Формирование опыта практической, познавательной, творческой и другой деятельности.

Формирование опыта самопознания.

Обязательными условиями решения этих задач являются охрана труда и укрепления здоровья дошкольников, развитие и двигательной культуры, создание предметно – развивающей среды.

Программа строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы «Школа 2100».

Цель определяет систему психолого – педагогических принципов, отражающих наше представление о самоценности дошкольного возраста и его значении для становления и развития личности ребенка.

Личностно ориентированные принципы:

принцип адаптивности

принцип развития

принцип психологической комфортности.

Культурно ориентированные принципы:

принцип целостности содержания образования;

принцип смыслового отношения к миру;

принцип систематичности;

принцип ориентировочной функции знаний;

принцип овладения культурой.

Деятельностно ориентированные принципы:

принцип обучения деятельности;

принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие;

креативный принцип.

Программа базируется на следующих основных линиях развития дошкольника: 1) формирование произвольного поведения, 2) овладение средствами и эталонами познавательной деятельности, 3) переход от эгоцентризма к децентрации, 4) мотивационная готовность.

Структура и содержание программы:

Возрастные особенности детей.

Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников.

Физическое развитие.

Игровая деятельность.

Социально – личностное развитие.

Познавательная деятельность:

развитие речи и подготовка к обучению грамоте;

риторика общения (старшая группа);

ознакомление с окружающим миром;

введение в математику;

введение в информатику (старшая группа);

введение в художественную литературу;

синтез искусств;

изобразительная деятельность;

лепка, аппликация, конструирование.

Воспитание и развитие личностных качеств.

Трудности, которые встретились в процессе осуществления инновационной деятельности:

Повышение квалификации воспитателей в рамках изучения образовательной программы «Детский сад 2100»; недостаточное методическое обеспечение и оснащение дошкольного образовательного учреждения.

Покажите необходимость готовности воспитателя к устным выступлениям. Охарактеризуйте логику подготовки и требования к устному выступлению

Устное сообщение (доклад) раскрывает опыт работы педагога по определенной теме (проблеме).

Требования к выступлениям:

а) в названии темы отражаются основная идея опыта работы педагога;

б) содержания доклада должно соответствовать названию темы;

в) дается основание актуальности данного педагогического опыта (какие проблемы решает, какие противоречия устраняет, практическое значение в данный момент и т.д.);

г) излагается условия возникновения, становления опыта в их последовательности, взаимообусловленности;

д) выделяются научные основы опыта (научные теории, законы, закономерности, принципы обучения и воспитания);

е) сущность опыта, его технология. Описывается и дается анализ специфических особенностей, теоретических и методических находок педагога. Приводятся примеры, наиболее ярко отражающие систему конкретных действий, форм, приемов работы, особенность опыта в данной проблеме (теме);