Развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста

Были определены этапы развития творческого воображения у детей:

1. Диагностический этап, цель которого выявить исходный уровень творческого воображения исследуемой группы детей;

2. Формирующий этап эксперимента, цель которого – развитие творческого воображения младших школьников с использованием программы на уроках рисования;

3. Контрольный этап, цель которого выяснить влияние экспе

римента на уровень развития творческого воображения детей.

Работа проводилась с сентября по декабрь 2013 года.

На диагностическом этапе для определения исходного уровня сформированности творческого воображения учащихся использовалась методика на основе теста Е. Торренса «Неполные фигуры», в которой несколько показателей, определяющих уровень сформированности творческого воображения ребенка:

1. Количественная продуктивность его деятельности;

2. Гибкость использования идей;

3. Оригинальность воображения.

На их основе были разработаны шесть качественных уровней, по которым и распределялась вся совокупность детских рисунков и введена шестибальная система оценки творческих работ детей.

Анализируя полученные на диагностическом этапе результаты мы выяснили, что в основном творческое воображение у детей как в контрольной, так и в экспериментальной группах, развито слабо, не было выявлено детей с высоким уровнем развития воображения, рисунки которых отличались бы эмоциональностью, красочностью и оригинальностью, т.е. ни один из учащихся не относится к четвертому, пятому и шестому уровню. Воображение у детей носит подражательный характер, в своих вымыслах они стараются воспроизвести то, что он видели или слышали, повторить то, что наблюдали, т.е. воображение носит репродуктивный (воспроизводящий) характер. Для развития воображения учащихся необходим показ способов творческой деятельности. Следовательно, надо провести специальную работу, направленную на развитие творческого воображения детей. Для этого на формирующем этапе использовались занятия, позволяющие достичь более высокого уровня развития творческого воображения. В течение четырёх месяцев (сентябрь-декабрь 2013 г.) с детьми проводились художественно-творческие занятия. Детям предлагаются самые разнообразные темы, где они учились быть оригинальными в выборе сюжета, фантазировать.

Для заключительной диагностики также использовалась методика на основе теста Е. Торренса «Неполные фигуры». Для того, чтобы сравнить результаты эксперимента, на контрольном этапе при проведении диагностики использовались те же показатели, и та же система уровней, что и на диагностическом этапе. Из анализа результатов контрольной диагностики выявлено, что творческое воображение учащихся ЭГ значительно повысилось - на два-три уровня. При этом, уже ни один из учащихся не относится к первому, второму или третьему уровню.

Анализ результатов проведенного исследования по развитию творческого воображения младших школьников показал, что уровень воображения в экспериментальной группе, после реализации развивающей программы, по сравнению с контрольной группой, стал значительно выше, что свидетельствует о эффективности примененной программы. После обучения у детей возросла оригинальность выполнения задания. Учащиеся научились придумывать и рисовать достаточно оригинальные, необычные, красочные рисунки, проявлять фантазию, богатое воображение. Рисунки стали зрелищными, образы и детали тщательно проработаны.

Таким образом, проведенное исследование полностью подтвердило выдвинутую в курсовой работе гипотезу, что воображение может развиваться не только благодаря индивидуальным способностям ребёнка, а и при целенаправленной работе учителя. Использование развивающей программы в работе с детьми дает положительную динамику в развитии творческого воображения младших школьников. Дети очень охотно включились в игровые ситуации, у них повысился интерес к рисованию. Позитивные сдвиги в деятельности воображения, выявленные при сравнении показателей начальной и заключительной диагностики, свидетельствуют о возможности в процессе целенаправленного обучения значительно повышать уровень развития творческого воображения.