Чтение английских текстов восьмиклассниками при формировании речевой компетенции

В рамках новых требований ФГОС второго поколения большое значение отводится формированию речевой компетенции учащихся, в связи с этим считаем, что этому процессу способствует работа, обеспечивающая развитие умений и навыков анализа текста на уроках английского языка.

Анализ теории и практики показывает, что текст становится на школьных уроках полноправным объектом изучения как максимально

информативная единица в речи, интегрирующая значение всех языковых средств. Внимание к закономерностям построения текстов разных функционально-смысловых типов речи помогает учащимся создавать свои высказывания, целенаправленно отбирая языковые средства для выражения своих мыслей.

Under the new requirements of the second generation of GEF, the great importance given to the formation of speech competence of students, in this regard, we consider that this process is contributed by the work ensuring the development of skills of text analysis on English lessons.

Analysis of the Theory and Practice shows that in school lessons the text becomes a full-fledged object of study as the most informative unit in speech, integrating the value of all the linguistic resources. Attention to the rules of constructing texts of different types of functional-semantic speech helps students create their statements, specifically selecting the language tools for the expression of their thoughts.

Ключевые слова: английские тексты, речевая компетенция, чтение, средства обучения.

Key words: English texts, speech competence, reading, learning tools.

Под речевой компетенцией понимается свободное практическое владение речью на данном языке, умение говорить правильно, бегло и динамично как в диалоге, так и в виде монолога, хорошо понимать слышимую и читаемую речь, включая умение производить и понимать речь в любом функциональном стиле.

Биболетова М.З. определяет речевую компетенцию как умение учащихся в говорении (диалогическая и монологическая речь, ролевая игра, обсуждение), аудировании (конспектирование, краткое изложение содержания текста, развитие языковой догадки), чтении (просмотровое, поисковое, ознакомительное, формулирование собственного мнения, понимание главной мысли текста) и письменной речи (заполнение бланков, составление описаний, дополнение недостающей информации). Целью данной компетенции является обучение пользованию языком, а не сообщение знаний о нем.

Значение чтения в современной жизни едва ли можно переоценить. Оно является одним из важнейших средств общения, информационным каналом, через который человек приобщается к культурному наследию прошлого, знакомится с окружающим миром. Для многих людей, изучающих иностранный язык, чтение является главным видом общения на этом языке. Оно положительно влияет на становление и совершенствование речевых умений. Именно поэтому обучение чтению – одна из важнейших практических задач, которая ставится действующей программой по иностранным языкам для восьмилетней и средней школы.

Следует отметить исследования теории текста и теории речевых актов И.Р. Гальперина, К.А. Долинина, Г.А. Золотовой, С.Г. Ильенко и др., в которых текст рассматривается как высшее коммуникативное целое, единица наивысшего уровня языковой системы.

Анализ теории и практики показывает, что текст становится на школьных уроках полноправным объектом изучения как максимально информативная единица в речи, интегрирующая значение всех языковых средств. Внимание к закономерностям построения текстов разных функционально-смысловых типов речи помогает учащимся создавать свои высказывания, целенаправленно отбирая языковые средства для выражения своих мыслей.

Для достижения поставленной цели при обучении английскому языку в средней школе предусмотрено использование разнообразных средств обучения, т.е. тех материальных пособий, что оказывают помощь в организации и проведении учебно-воспитательного процесса. Для развития речевой компетенции необходимо обязательное использование следующих средств обучения:

- учебник, который является основным средством обучения и содержит материал по обучению всем видам речевой деятельности;

- книга для чтения, которая находится в распоряжении учащегося и помогает ему в овладении чтением на английском языке. Чтение дополнительных текстов на различную тематику, кроме всего прочего, дает возможность осуществлять практическую, воспитательную, образовательную и развивающие цели;

- учебные пособия для индивидуальной и самостоятельной работы обучаемых, практических занятий, научно-исследовательской работы;

- аудио и видеозаписи при обучении английскому языку играют очень важную роль. Они дают возможность детям слышать подлинную речь на английском языке, являются образцом для подражания, что благотворно сказывается на качестве их произношения, а также формировании умения понимать речь на слух;

-компьютерные программы и Интернет необходимы для обеспечения функциональной компьютерной грамотности учащихся, а также для возможности самостоятельного или дистанционного обучения. Эти программы особенно эффективны для развития навыков письменной коммуникации.

С целью формирования речевой компетенции восьмиклассников при чтении английских текста, нами был разработан комплекс упражнений по тексту «While the auto waits» О. Генри.

While the auto waits

The girl in grey comes to that quiet corner of the small park every day. Her simple dress fits her perfectly. The girl is slim and very beautiful.

The young man also comes to that park every day. He is eager to get acquainted with the girl but he doesn’t know how to introduce himself.

The girl is sitting on a bench reading a book. Suddenly she drops the book. The man picks it up and returns the book to the girl.

The girl is looking at him, at his ordinary coat and his common face. He is embarrassed.

“Do you know that you are the most attractive girl I’ve ever seen?” he says.

But the girl interrupts him. “Whoever you are,” she says in an icy tone, “you must remember that I am a lady.”

“I beg your pardon,” pleads the young man, “it is my fault.”

“Stop excusing, if you please. Let’s better speak about these people who are passing by. Where are they going? Why are they hurrying so? Are they happy?”

“It is interesting to watch them,” he replies. “It is the wonderful drama of life. Some are going to supper and some to – er – other places. I want to know their histories.”

“I do not,” says the girl; “I am not so inquisitive. I come here because it’s the only place where I can be among simple people. I am very rich, I am tired of money. I am sick of pleasure, of parties, of travel, of society.”

The young man looks at her with interest and astonishment. “As to me, I always had an idea that money must be a very good thing,” he says.

“Not when you are very rich,” returns the girl in grey. She is smiling. “You don’t seem to be a rich man. It is such a comfort to speak with a man unspoiled by money. By the way, what is your profession?” she asks.