Проблема формирования детского коллектива

В коллективе детей, достигнувшим высокого уровня сотрудничества, педагог преимущественно занимает позицию консультанта, сверстника.

Таким образом, современная гибкая педагогическая технология организации детского коллектива позволяет реализовать гуманистические идеи сотрудничества, сотворчества, совместной развивающейся деятельности детей и взрослых, скрепленной взаимопониманием, проникнове

нием в духовный мир друг друга, возможностью личностного самовыражения и самореализации.

Планирование педагогической деятельности

Цель: составить перспективное планирование по формированию детского коллектива

Исходя из интересов детей и родителей составлено перспективное планирование по данной теме.

Индивидуальные формы работы

Цель: расширить и углубить имеющие положительные интересы у детей, адаптировать к новым условиям в коллективе

Проведя социометрическое обследование и выявив «непринятых», «изолированных» детей, мы начали индивидуальную работу с ними. Проводили индивидуальные беседы по темам: «Как я провел лето», «Моя семья», «Расскажи о своих друзьях» и другие. Беседы помогли мне выявить интересы и склонности ребенка, узнать его, понять его душевный микроклимат, способствовать доверительному отношению между мной и ребенком. Вместе с этими детьми, занимались изобразительной деятельностью (рисование, лепка, оригами, конструирование), которая помогала нам понять ребенка, выявить его интересы, способности, адаптировать к новым условиям. В своей работе мы использовали – трудовые поручения (дежурство по столовой, полить цветы, разложить дидактический материал). Большое значение здесь имеет грамотная организация развивающей среды, чтобы каждый ребенок мог реализовать свои интересы. Для этого в группе созданы развивающие зоны речевого и математического развития, «уголок психологической нагрузки», игровая зона с набором атрибутов к различным сюжетно – ролевым играм. Это позволяло детям заняться любимыми делами и играми. Но самое главное, мы обеспечивали эмоциональный комфорт ребенка – моральную поддержку, похвалу.

Групповые формы работы с детьми

Цель: объединить детей на основе общих интересов и положительных взаимоотношений в дружный коллектив.

На данном этапе велась с детьми большая работа по нескольким направлениям:

Занятия по нравственному развитию («Мой друг», «Нет друга – ищи, а нашел – береги», «Дурные привычки», «Позвони другу», «Самый дорогой человек», «Посиделки»).

Викторины (по сказкам русских писателей, по сказкам А.С. Пушкина, по стихам К. Чуковского», «Комнатные растения» и др.), КВН.

Игра – тренинг («Магазин игрушек», «Учим мышонка».

Психогимнастика (этюды, занятия игры).

Совместный труд («Чистим участок от снега», «Моем игрушки», «Наводим порядок в группе», «Сажаем растения»).

Создания ситуаций взаимопомощи («Друг заболел», «Встречаем новенького»).

Коллективные игры (сюжетные, подвижные, словесные («Волшебные очки», «Подарки», «Царевна Несмеяна», «Зеркало»).

Праздники и развлечения («День рождения группы», «Именины», «Осенины»).

Сотворчество родителей и детей

Цель: создать условия для совместного общения детей и родителей подготовительной группы.

Для достижения положительных результатов по формированию доброжелательных отношений в детском коллективе большое значение имеет работа с родителями. Эффективное взаимодействие с родителями было достигнуто на основе личностно-ориентированного подхода. При этом использовались традиционные педагогические приемы:

– Индивидуальные беседы с родителями («С чего начать», «Как и во, что играть с детьми», «Порисуем вместе» и др.)

– Анкетирование родителей

– Консультации для родителей («Уроки вежливости», «Научите ребенка дружить»).

– Посещение семей.

– Совместные праздники («День здоровья», «День рождения группы», «Как на наши именины» и др.).

– Родительские собрания («Детская агрессивность», «Семья вместе и душа на месте).

В конце учебного года я провела диагностическое обследование. Контрольная социометрия позволила мне определить динамику, и проанализировать систему работы с детьми.

Цель: сделать анализ взаимодействия коллектива детей подготовительной группы

Методика 1 Экспериментальная игра «Секрет» (Т.Д. Репина).

Таблица 3 – Социальный статус ребенка в подготовительной группе

Уровень благополучия взаимоотношений (УБВ)

«Звезды» – 2 ребенка (10%) + «Популярные» – 15 детей (75%) = 17 детей (85%).

«Непринятые» – 2 ребенка (10%) + «Изолированные» – 1 ребенок (5%) = 3 ребенка (15%).

Полученные результаты представим в диаграмме на рисунке 5.

Рисунок 5 – Количественные результаты уровня благополучия взаимоотношений (УБВ)

Таким образом, по результатам уровня благополучия взаимоотношений мы получили следующее:

Индекс групповой сплоченности (КВ) – 85%

Индекс изоляции (ИИ) – 15%

В группе выделилось 4 микрогруппы:

– 1 микрогруппа – Саша, Ваня, Кирилл (лидер – Саша);

– 2 микрогруппа – Маша, Оля, Мария (лидер – Маша);

– 3 микрогруппа – Иван, Коля, Полина (нет лидера);

– 4 микрогруппа – София, Маша, Марина (нет лидера).

Наибольшее число выборов получили:

– Паша – 7 (35%);

– Маша – 8 (40%);

– Максим – 4 (20%);

– Коля – 4 (20%).

Полученные результаты представим в диаграмме на рисунке 6.

Рисунок 6 – Количественные результаты взаимовыборов

Методика 2 «Вербальный выбор»

Таблица 4 – Социальный статус детей подготовительной группе