Развитие воображения дошкольников на занятиях по психологии

Данная программа рассчитана на детей среднего дошкольного возраста и предполагает проведение 18 занятий продолжительностью 35-40 минут.

Занятия проходят в группе до 12 человек.

Началу занятий предшествует проведение психодиагностического исследования уровня развития воображения сферы. В конце учебного года проводится итоговое диагностическое занятие.

Настоящая программа обращена к а

ктуальной проблеме психологического стимулирования и актуализации проблемы развития творческого мышления и воображения детей дошкольного возраста.

Цель программы: развитие творческого воображения детей среднего дошкольного возраста.

Основные задачи реализации программы:

• организовать коррекционно-диагностические мероприятия направленные на повышение уровня развития воображения обучающихся.

• развитие интеллектуальных способностей (мышление);

• развитие памяти, внимания, воображения, устной речи;

• сформировать внутреннюю позицию школьника.

• снимать утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления;

• развивать творческие способности, способствовать их разнообразному самовыражению.

Основные методы: игровые, развивающие и коррекционные упражнения, игры-беседы, мини-этюды.

Игры подбираются таким образом, чтобы в них содержались различные дидактические задачи, направленные на формирование у детей различных компонентов воображения. Во избежание однообразия, на каждый компонент целесообразно подбирать несколько игр, которые бы чередовались во время занятий.

В соответствии с предлагаемой программой развитие воображения дошкольников осуществляется в три этапа:

На первом этапе (6 часов) главной целью занятий является формирование операционных навыков, необходимых для создания образов воображения. Дети учатся построению знакомых им предметов по элементам (точкам, схемам, частям предмета), тренируются выделять образ предмета среди других и воссоздавать его в рисунке.

На втором этапе (6 часов) основной целью становится обучение сюжетному видению на основе наглядных опорных знаков. Дети учатся анализировать объекты и ситуации: выделять главные и второстепенные признаки, видеть связь предметов по содержанию, располагать их в том или ином порядке; планировать свою деятельность, формировать предварительный замысел, вносить новые элементы в изображение.

На третьем этапе (6 часов) основное внимание должно уделяться приемам и способам комбинирования и перекомбинирования образов. Способность включать абстрактные элементы и знакомые фигуры в различных изображениях — это один из важных компонентов развития воображения.

Тематический план

Методика реализации программы

Программа кружка "Мечта" рассчитана на детей среднего дошкольного возраста и предполагает проведение 18 занятий продолжительностью 35-40 минут. Занятия проходят в группе до 12 человек.

При комплектации группы для занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, особенности воспитания и развития.

Занятия проводятся в комнате, актовом зале в кругу, не за столом.

Обобщённую структуру занятий можно представить следующим образом:

- Постоянный ритуал начала занятий.

- Игры перевоплощения или игры-беседы с обсуждением и анализом предлагаемой ситуации.

- Практические задания (индивидуальные и групповые).

- Обсуждение занятий с детьми.

- Ритуал прощания.

Основные формы проведения занятий: игра, игра-беседа. Это обусловлено возрастными особенностями участников.

Игра — основной вид деятельности дошкольника. Большую часть своего времени дети этого возраста проводят в играх, причем за годы дошкольного детства, от трех до шести-семи лет, детские игры проходят довольно значительный путь развития: от предметно - манипулятивных и символических до сюжетно-ролевых игр с правилами.

Игры развивают воображение ребёнка, логическое мышление, память. Особое место в них отводится развитию образности речи, связной речи.

Игры можно использовать как основу занятий, их можно проводить индивидуально и со всей группой.

При проведении игр-бесед на занятиях кружка важно соблюдать условие – проведение игр должно осуществляться после наблюдений, рассматривания, сравнений, бесед. Ребёнок должен достаточно точно представлять предмет, о котором идёт речь. Материал игр-бесед можно использовать для познавательного и личностного общения с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.