Требования к методам и организационным формам трудового обучения

Во время учебной демонстрации изучаемый объект надо располагать так, чтобы его хорошо видели все учащиеся и преподаватель или мастер не закрывал собой этот объект в процессе показа и объяснения. Например, при показе плакатов и таблиц преподавателю нужно стоять лицом к группе, чтобы плакат или таблица находились справа от него.

Учебную демонстрацию обычно применяют в сочетании с объяснением

и рассказом, беседой, лекцией. Поэтому нередко ее считают методическим приемом.

Показ технических объектов — методический прием, задача которого—формировать у учащихся конкретные образные представления об изучаемых технических объектах, их устройстве и действии. Технические объекты обычно состоят из множества частей (деталей, механизмов, узлов), связанных в единое целое сложным взаимодействием. Поэтому, чтобы учащиеся получили четкое представление обо всех частях изучаемого объекта в их взаимосвязи и взаимодействии, применяется последовательный ряд приемов показа:

изучаемого объекта в целом;

отдельных частей объекта — деталей, механизмов, узлов и т. п.;

взаимосвязи частей объекта путем его разборки и сборки;

условных изображений (кинематическая, электрическая схемы и т. п.) объекта с целью выяснения взаимосвязи и взаимодействия его частей.

Схема цепи для показа опыта при объяснении процессов, происходящих в трансформаторе во время его работы

Наибольшие трудности обычно встречаются при изучении принципов действия технических объектов. Например, обычно учащиеся с большим трудом усваивают сущность процессов, происходящих в трансформаторе во время его работы. Опытным же путем (рис. 4) удается легче убедить учащихся в том, что при увеличении (или уменьшении) силы тока во вторичной обмотке трансформатора соответственно увеличивается (или уменьшается) сила тока в его первичной обмотке, в чем и проявляется действие закона сохранения энергии. Изменяя сопротивление во вторичной цепи с помощью реостата Rp, преподаватель предлагает учащимся наблюдать за изменением показаний амперметров А1 и А2. Подобным же образом благодаря показу опытов облегчается понимание и усвоение учащимися сущности процессов, происходящих при выпрямлении переменного тока: если выпрямитель подсоединить, например, к осциллографу (рис. 5), то с помощью картины, наблюдаемой на его экране, учащиеся наглядно знакомятся с процессом двухполупериодного выпрямления тока, а также ролью индуктивных и емкостных фильтров.

Рис. 5. Схемы для показа опыта выпрямления переменного тока:

а — однополупер йодное выпрямление без применения фильтров;

б — двухполупериодное выпрямление без применения фильтров, в—двухполупериодное выпрямление с применением емкостного фильтра; г—двухполупериодное выпрямление с применением индуктивного фильтра; д — двухполупериодное выпрямление с применением емкостного и индуктивного фильтров.

Показ технологических процессов—методический прием, способствующий формированию у учащихся конкретных образных представлений о характере, сторонах и этапах изучаемых технологических процессов и способах их осуществления. В данном случае обычно применяется та же последовательность показа, что и при изучении технических объектов. Однако технологические процессы имеют динамический характер, поэтому наряду с целостным показом и показом отдельных этапов технологического процесса применяются специальные приемы, позволяющие создать у школьников наглядное представление об особенностях изучаемого технологического процесса при различных режимах. Кроме того, учитывая, что нередко технологические процессы, протекающие в закрытых установках, недоступны для непосредственного наблюдения, применяют показ специальных опытов, имитирующих данный процесс. С этой же целью используют показ кинофильмов, моделей, плакатов.

Например, при демонстрации процесса резания металла на токарном станке расчлененный показ может быть достигнут с помощью плакатов, на которых изображены разные этапы процесса резания—углубление резца, снятие металла за одну подачу и т. п. Взаимосвязь этих этапов можно продемонстрировать, показывая результаты резания при разных величинах подачи, скорости и глубины резания. Особенно эффективна в этих случаях демонстрация кинофильма, раскрывающего недоступные для непосредственного наблюдения технологические процессы.

Показ трудовых действий — методический прием, задача которого сформировать у школьнмсов конкретные образные представления о способах выполнения трудовых действий, их структуре и последовательности. Он осуществляется главным образом при помощи натурального показа преподавателем или мастером рабочих движений, приемов выполнения трудовых действий. Обычно показ трудовых действий проводится в такой последовательности:

целостный показ в рабочем темпе;

расчлененный показ отдельных элементов действия как в рабочем, так и в замедленном темпах;

снова целостный показ в замедленном, а затем в рабочем темпах.

Расчлененный показ элементов трудовых действий применяется в тех случаях, когда само трудовое действие сравнительно сложное. Например, целостным показом в рабочем темпе можно ограничиться при обучении учащихся способам крепления плоских проводов гвоздями. Освоение же большинства приемов работы на металлорежущем станке, способов неразъемного соединения деталей, монтажа деталей и узлов радиоэлектронной аппаратуры требует, как правило, применения всех указанных выше этапов показа трудовых действий.

Применяя показ трудовых действий, связанных с выполнением технологических операций или с обслуживанием технических устройств, мастера прежде всего должны помнить, что все ими показанное старшеклассники впоследствии будут выполнять сами. Поэтому особенно важно соблюдать точность показа трудовых действий, предупреждая учащихся о возможных ошибках, часто возникающих при первых попытках воспроизвести увиденное. Полезно применять показ кинофильмов, плакатов и таблиц с изображением отдельных приемов трудового действия. Важно обращать внимание на соблюдение условий, при которых осваиваемое действие может быть выполнено точно: порядок на рабочем месте, рабочая поза, правила безопасности труда и т. п. Все это в целом должно использоваться мастером для воспитания у учащихся навыков культуры труда, формирования у них аккуратности, бережливости и других положительных качеств.

Обычно при обучении способам выполнения технологических операций и приемам обращения с техническими устройствами от школьников требуют строгого соблюдения последовательности действий и точности. Требование это совершенно необходимо предъявлять потому, что иначе в результате работы учащихся может получиться брак, выйти из строя оборудование. В тоже время мастер должен побуждать учащихся на поиск более рациональных приемов труда, знакомя с творческой деятельн