Родительская ответственность как феномен социального воспитания

Старший дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований.

В старшем дошкольном возрасте ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведен

ия в обществе, в некоторых ситуациях он уже может сдерживать свои непосредственные желания и поступать не так как хочется в данный момент, а так как "надо".

Родительская ответственность является сложной динамической структурой, которая в развитой форме включает родительские ценности, установки и ожидания, родительское отношение, родительские чувства, родительские позиции, ответственность, стиль семейного воспитания. Связь компонентов между собой осуществляется через пересечение элементов их составляющих: когнитивного, эмоционального и поведенческого аспектов, которые являются критериями реализации этих компонентов.

Критерии родительской ответственности могут включать:

- Оказание дошкольному учреждению посильной помощи в реализации его уставных задач;

- Внесение платы за содержание ребенка в ДОУ в установленном для конкретной семьи размере в определенный срок.

- Личная передача и забирание ребенка у воспитателя, не передоверяя ребенка лицам, не достигшим 16-летнего возраста.

- Приводить ребенка в ДОУ в опрятном виде, чистой одежде и обуви (иные требования детского сада с учетом местных, сезонных условий, а также возрастных, индивидуальных особенностей ребенка).

- Информировать дошкольное учреждение о предстоящем отсутствии ребенка, его болезни.

- Взаимодействовать с ДОУ по всем направлениям воспитания и обучения ребенка.

- Выбирать образовательную программу из числа используемых в работе с детьми в ДОУ.

- Готовить педагога для работы с ребенком при наличии соответствующих условий в детском саду.

- Выбирать виды дополнительных услуг ДОУ

- Присутствовать в группе, которую посещает ребенок, на условиях, определенных договором между дошкольным учреждением и родителями.

- Находиться с ребенком в ДОУ в период его адаптации в течение установленного сторонами количества дней и часов, в определенных сторонами случаях.

В связи с поставленной гипотезой о взаимосвязи родительской ответственности и социального воспитания дошкольников было проведено исследование.

Сопоставив данные, полученные в результате проведенного исследования, можно сделать следующие выводы:

· Большинство родителей, имеют такое устойчиво сформированное качество личности как ответственность, что, на основании целостного подхода к анализу личности, позволяет сделать вывод о наличии в их структуре родительства такого компонента как родительская ответственность.

Соотнеся результаты наблюдения за детьми и родителями, сделан такой вывод:

Уровень социального воспитания у детей старшего дошкольного возраста соотносится с уровнем родительской ответственности родителей в 75% случаев.

На основании проделанной работы по выявлению взаимосвязи родительской ответственности и социальным воспитанием дошкольников, были разработаны рекомендации по работе педагога с семьями воспитанников.

В дошкольном образовательном учреждении должна проводиться работа не только по социальному воспитанию детей, но и по формированию родительской ответственности через различные формы и методы работы с детьми.

Во второй главе представлено описание методов исследования, результаты диагностики, дан сравнительный анализ полученных данных, сделаны общие выводы.

Полученные данные являются основой для дальнейших исследований по данной проблеме.

Таким образом, цели и задачи, поставленные в начале исследования, достигнуты.