Внеклассная работа в школе

5.Кто трижды родится , прежде чем станет взрослым?

(Бабочка. В своей жизни она проходит три стадии развития: кокон, гусеница, взрослое насекомое)

6.Какие жуки носят название того месяца, в котором появляются?

(Майский, июньский).

Объясните пословицу.

Лук от семи недуг.

Кто не умерен в еде – враг себе!

У природы много помощников здоровья, надо только суметь их найти.

Поиск клада.

Подведение итогов игры.

3. Урок-игра на уроке географии

Для улучшения заинтересованности учащихся предметом использую в качестве обобщающих уроков – урок – игру. Данная форма урока позволяет расширить кругозор учащихся, выработать умение работы в группах. Дети учатся самостоятельно находить информацию. Данный метод позволяет улучшить дисциплину на уроках и как следствие повышается успеваемость.

Игры разработаны по всем материкам.

1. Материк Африка – игра «Шанс»

2. Материк Австралия – игры «австралийский серпантин» и игра «Морской бой»

3. Материк Антарктида – игра «Вопросы и ответы»

4. Материк Южная Америка – игра «Счастливый случай»

5. Материк Евразия - игра «Поле чудес»

Урок-игра «Морской бой».

7 класс

Тема урока: Австралия

Цели и задачи урока:

- обобщить знания учащихся по Австралии

- развивать устную речь, географическое мышление

- научить решать нештатные ситуации

- развивть умение работать в коллективе

Оборудование:

1. Игровое поле

2. Правила гры

3. Катрочки с заданиями

4. Табло с очками

Ход урока:

1. Организация

2. Жеребьевка

3. Представление команд

4. Вопросы различной стоимости

5. Подведение итогов

Итак, урок в школе VIII вида требует особых навыков и подхода со стороны учителя. Прежде всего, учитель должен помнить, что урок для особенных детей и обычные педагогические технологии могут оказаться бездейственными. Подготовка урока в школе VIII вида – ответственный и кропотливый труд, требующий самоотдачи педагога.

Урок в школе VIII вида – это урок с использованием специальных коррекционных воспитательных и образовательных методов с целью обучения детей с проблемами умственного развития.

Урок в школе VIII вида должен быть воспитывающим и развивающим.

На каждом уроке в школе VIII вида должна вестись коррекционно-развивающая работа.

Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.

На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

Организовывать учебную деятельность на уроке в школе VIII вида приходится из-за невозможности умственно отсталыми детьми постоянно мобилизовывать свои усилия на решение познавательных задач. Поэтому учителю приходится использовать в школе VIII вида приемы расчленения познавательности на мелкие доли, а всю учебную деятельность - на мелкие порции. Это находит свое отражение в структуре урока. Урок в школе VIII вида состоит из звеньев. Каждое звено содержит передачу и прием информации, проверку ее усвоения и коррекцию. В роли средств информации выступает слово, наглядность, практические действия. Звенья урока также разделяются на словесные, наглядные и практические. Сочетание и временное расположение этих звеньев составляют структуру урока.

Любой урок в школе VIII вида, даже самый простой по своей структуре, представляет собой довольно сложную деятельность учителя и ученика. Каждое звено урока в школе VIII вида предъявляет свои специфические требования. Деятельность умственно отсталых учащихся на уроке очень изменчива, мотивация и работоспособность их не всегда соответствует конкретным условиям обучения и в связи с этим возрастает роль соответствия способов организации урока умственно отсталого ученика.

Важное коррекционное значение этого процесса состоит в выявлении и учете нереализованных познавательных возможностей учащихся.