Разработка структуры учебного материала по теме "Представление информации" для изложения с помощью гипертекстовых технологий

тема занятия (оно может состоять из нескольких уроков);

ключевые слова (тезаурус);

цели и задачи;

учебные дисциплины, если предусмотрена интеграция учебных предметов;

средства обучения, необходимые для проведения занятий;

содержание (история вопроса, комментарии к урокам и др.);

практикум (формы и способы работы, вопросы и задания);

форма коммуникации в обсуждении уч

ебной темы;

критерии оценки деятельности учащихся;

структура занятий;

структура информационной деятельности учителя в ходе занятий;

структура информационной деятельности ученика в ходе занятий;

итог изучения;

выводы, методические рекомендации.

Указанная выше схема может быть изображена графически, при этом указываются прямые и обратные связи учебного процесса. Часть элементов неизменна, эти элементы мы покажем затемненными фигурами. А элементы, изменяющиеся с изменением задач – белыми. Одна схема не может отразить всего разнообразия решаемых в ходе обучения задач. Поэтому мы выделяем в отдельную схему информационной деятельности в ходе изучения дисциплины, структуру занятия по конкретной теме.

Таким образом, структура информационной деятельности субъектов учебного процесса определено четко, помогает изложению учебной информации и организации учебного процесса.

Анализ различных ГЭП

В данное время существует большое количество способов получения информации. Из них можно выделить такие, как учебные пособия (книги, учебники и т.д.), пособия с использованием аудио и видео материала (аудио и видео кассет), а также различные курсы по специальным направленностям (передача информации, непосредственно от одного человека к другому). Благодаря техническому прогрессу появился новый вид учебного пособия, который называется гипертекстовым электронным пособием, в дальнейшем мы будем его называть ГЭП.

Чтобы определить особенности ГЭП различных видов, проведём анализ электронных пособий.

Для анализа различных ГЭП удобно использовать конкретные параметры:

Степень структурированности информации. Законченность курса в целом и каждого отдельного фрагмента;

Соответствие структурных элементов электронного пособия ключевым темам курса;

Наполнение основных фрагментов пособия текстом, графикой, видео и аудио материалами;

Возможность распечатки необходимых фрагментов;

Возможность редактирования выбранной информации;

Наличие различных видов подсказок;

Интерфейс учебного пособия;

Удобство поисковой системы;

Наличие сигналов различных типов для указания правильности действий;

Принципиальное отличие от традиционных учебников.

Рассмотрим два электронных пособия на основе гипертекста. Оба пособия были взяты из ресурсов сети Internet, основной целью создания этих пособий является обучение школьников. Но поскольку разработчики пособий ставили перед собой различные дидактические задачи и ориентировались на различные аудитории, то пособия в итоге получились различными. Эти различия отразились на структуре, содержании, навигации и интерфейсе пособий.

Первое пособие является наиболее стандартным электронным пособием на основе гипертекста. Оно представляет собой электронный учебник "MS Excel версия 1.0", автор Николай Шевчук (2002 год). Данное ГЭП предназначено для самостоятельного изучения MS Excel на начальном этапе обучения. Автором учитывается, что самостоятельное изучение новых программ - весьма трудоемкий процесс, нередко приходится использовать английские переводчики, выяснять значение новых терминов, назначение отдельных элементов, а данное электронное пособие было разработано с целью, забыть обо всех этих проблемах. Учебник представляет собой Web-узел, который можно разместить в Internet, и при необходимости скачать на любой электронный носитель информации, при этом не занимает большого объёма и легко помещается на диск 3,5.

Анализ гипертекстового электронного пособия "MS Excel версия 1.0" позволяет сделать следующие выводы:

Информация по MS Excel хорошо структурирована, и представляет собой законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий;

Структурные элементы учебного курса MS Excel соответствуют ключевым темам с гипертекстом, иллюстрациями, аудио и видео комментариями;

Основные фрагменты ГЭП наряду с текстом содержат видео и аудио записи, содержащие материал по изучаемой теме;

Текстовая информация электронного учебника MS Excel обеспечивает возможность распечатки необходимых фрагментов текста. Существует возможность адаптации используемого шрифта к запросам пользователя;

Система, содержащая сложные модели содержит мгновенные подсказки, появляющиеся и исчезающие синхронно с движением курсора к отдельным элементам программы, кроме этого имеется возможность увеличивать размеры отдельных элементов, иллюстраций и их копирования;

В ГЭП используется многооконный интерфейс, когда в каждом окне представлена связная информация;

Текстовая часть строится на основе перекрестных ссылок, позволяющих сократить время поиска необходимой информации, а также мощным поисковым центром;

В электронном учебнике MS Excel сигналы, указывающие на правильность действий, отсутствуют, т.к. их наличие не требуется;

Весь курс содержит возможность копирования выбранной информации, а так же её редактирование и распечатку на принтере;

Гипертекстовое электронное пособие, обладает принципиально новыми качествами по сравнению с традиционным пособием, а именно отсутствием бумажного материала, сочетанием в себе аудио, видео и графического комментария, при этом ГЭП не занимает много места (в отличие от книг и учебников), что придает ему мобильность, как в хранении, так и в использовании.

Данный анализ позволяет сделать вывод, что задачи, поставленные разработчиком, решены успешно.

Проведем аналогичный анализ экспериментального образовательного сайта art.ioso.ru. Этот сайт разрабатывался с целью создания образовательной среды для проведения уроков искусства с максимальным использованием функции Internet (расширение информационного пространства и обучение поиску необходимой информации, реализация интерактивности в коммуникативных процессах и формирование культуры общения, сбор и систематизация сетевых ресурсов, необходимых для учебного процесса и др.).

Главными участниками образовательного процесса здесь является ученик и учитель. Поэтому перед разработчиками сайта art.ioso.ru. стояла задача: как сделать виртуальное пространство интересным для них и полезным. Проанализировав проблемы, с которыми они сталкиваются, удалось выяснить, в каком направлении следует развивать структуру сайта – создавать информационно - демонстрационные web – страницы, из которых можно узнать о "жизни" сайта, подборки полезных сетевых ссылок, тематические разделы (новости, образовательные ресурсы), специфические информационно – коммуникативные web – страницы для учителей и учащихся ("Учителям", "Учащимся", "Конференции") и др.