Реабилитация детей группы риска в интернатном учреждении

Таблица 4

Программа «Мои профессиональные перспективы»

В реализации программы приняли участие 15 подростков, показавшие при изучении личности низкие результаты. Это дети с завышенной и заниженной самооценкой, низким уровнем самоуважения и низким уровнем осведомленности в области профориентации. Так как важными составляющими способности сделать профессиональный выбор являются самоуважение и самооценка. От них зависит уверенность в процессе выбора.

Группа детей, принявшая участие в эксперименте становится экспериментальной, а вторая, соответственно, контрольной.

Целью программы является помощь подросткам в их профессиональном самоопределении.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

- актуализация уже имеющихся знаний о профессиях;

- ознакомление с понятием «способность»;

- расширение знаний о мире профессионального труда;

- соотнесение этих знаний со своими возможностями;

- определение своих профессиональных способностей;

- обобщение полученных знаний о профессиях.

На первом этапе нами была проведена беседа с детьми.

Содержание беседы «В мире профессий» включает в себя:

определение понятия «профессия», параметры выбора профессии,

рассказ о типах профессий: человек – техника, человек – знаковые системы, человек – природа, человек – искусство и человек – человек;

ознакомление с понятием «способность»;

упражнение, где подросткам предлагается закончить предложение «Я считаю, что с моими способностями я стану…»;

рассказ об ошибках в выборе профессий;

упражнение «Мои профессиональные желания»;

беседу о профессиях.

Детям была очень интересна эта тема, они охотно отвечали на вопросы. Если им было что – то непонятно, они задавали вопросы, не были замкнуты, большинство легко шли на контакт. Девочки вели себя спокойнее, чем мальчики. Если ребята начинали отвлекаться, нарушать дисциплину, то девочки делали им замечания. Девочки отнеслись добросовестнее и ответственнее к выполнению заданий.

В беседе о типах профессий дети с трудом называли профессии, относящиеся к тому или иному типу. Если они назвали по 3 – 5 профессий, относящихся к типам человек – искусство и человек – человек, то определить какие профессии относятся к типам человек – техника, человек – знаковые системы, человек – природа они не смогли.

При беседе о способностях, необходимых для овладения той или иной профессией, подросткам было предложено назвать свои способности. Ими были названы такие, как знание японского языка, умение петь, танцевать, быстро бегать.

При выполнении упражнения, где подросткам предлагалось закончить предложение «Я считаю, что с моими способностями я стану…», были названы такие варианты: успешным человеком, переводчиком, известным, врачом и др.

В упражнении «Мои профессиональные желания», ребятам предлагалось закончить предложения:

Я собираюсь…

Я вижу свою профессиональную цель в том, чтобы…

Я стремлюсь…

Я могу достичь успеха…

У меня подходящий возраст для…

Я знаю, что я буду…

У меня есть способности для…

Я мечтаю…

У меня достаточно сил и желания…

Моя учеба позволяет мне…

Приведем ответы лишь на некоторые предложения:

Я собираюсь путешествовать, лечить, учиться.

У меня подходящий возраст для того, чтобы лежать на диване, расклеивать объявления.

Я знаю, что я буду в Японии, врачом, успешным человеком.

Моя учеба позволяет мне делать успехи, узнавать что – то новое.

Также детям было рассказано о том, какие ошибки может совершить человек при выборе профессии. Многое дети слышали в первый раз, им было интересно, слушали очень внимательно.

При рассказе о профессиях, детям было предложено самим рассказать, чем занимается специалист той или иной профессии. Подростки, в основном, знают распространенные профессии, такие, как учитель, воспитатель, психолог, повар, врач, продавец, юрист. Люди этих профессий непосредственно работают с ними в центре. Детям было рассказано о таких профессиях, как дизайнер, врач – терапевт, юрист, журналист, страховой агент, секретарь и др. А также о качествах личности, которыми должен обладать человек той или иной профессии.

2 этап включает в себя ряд упражнений, таких как «Профессия на букву…»; «Аукцион»; «Цепочка профессий». Целью, которых являлось расширение знаний о мире профессий.

Больше всего, конечно, детям нравились игры, несмотря на то, что они носили больше познавательный характер, чем развлекательный. Подросткам была интересна игра «Профессия на букву…» (Приложение 7), где им необходимо было называть профессии на какую – то конкретную букву (например, на буквы К, П, А и т.д.). Многие начинали фантазировать, придумывали какие – то новые профессии, либо существующим давали новые названия.

Упражнение «Аукцион» понравилось детям больше остальных. Они с удовольствием называли профессии, связанные с там или иным предметом, хотя не всегда и правильно.

Упражнение «Цепочка профессий» используется для развития умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности. Данное умение может оказаться полезным в случаях, когда человек, ориентируясь на конкретные характеристики труда, сильно ограничивает себя в выборе, но ведь такие характеристики могут встречаться во многих профессиях. Данное упражнение вызвало у детей большие затруднения, так как им было сложно находить общее между разными профессиями. Каждая цепочка состояла из 2 или 3 профессий.

3 этап представляет собой проведение игры «Кем быть?».

Задачи:

активизировать профессиональное самоопределение участников;

дать возможность участникам соотнести свои возможности с требованиями различных профессий.

В данной игре подростки закрепили знания о профессиях, соотнесли свои возможности с требованиями различных профессий.

На четвертом этапе нами была проведена дискуссия на тему: «Как стать хорошим специалистом». Детям было предложено поразмышлять над тем, что необходимо, чтобы стать хорошим специалистом. В основном в дискуссии приняли участие подростки в возрасте от 13 до 16 лет. По мнению детей, чтобы стать хорошим специалистом, необходимо получить образование по данной профессии, иметь способности, хорошую зарплату, интерес к работе, желание работать. Целью данного мероприятия было помочь детям определить основные условия успешности в профессиональной деятельности.