Психологический анализ урока: метод Фландерса

Цели урока: Сообщить знания о внутренних реформах, которые проводились правительством Александра I. Дать ученикам представление о безнравственности режима абсолютной монархии.

Дата проведения исследования: 12.10.2005

Дополнительные сведения:

Использованные интеракции.

Рис. 1. Интеракции, исп

ользованные на уроке.

Таблица 1. Процентное соотношение использованных интеракций.

Уровень эмпатии учителем своих учеников:

Высказывания «+» 10%

Высказывания «-» 9%

Количество высказываний, направленных на принятие учеников, примерно одинаково с количеством высказываний, которые могли бы разрушить доверительную атмосферу. Следует отметить, что у педагога вообще нет интеракции №7, а интеракция №6 (9%) хотя психологически и не желательна, но совершенно необходима в педагогическом процессе.

Преобладающий педагогический стиль: демократический.

Педагог скорее характеризуется демократичностью поведения, это чувствуется по особой благоприятной атмосфере на уроке, по тому, что ученики активно высказывают свое мнение.

Подкрепление работы учеников: 10% высказываний учителя были направлены на подкрепление, поддержку, одобрение учеников. Причем все случаи подкрепления были положительными.

Степень развития инициативы учеников: на уроке наблюдалась высокая степень инициативности учеников. Это было обусловлено характером построения урока: разноплановые задания, в большинстве которых информацию по новой теме ученикам нужно был добыть самим, учитель следил лишь за правильностью выводов.

Наиболее часто встречающиеся последовательности категорий:

4,8,2,3 - 21 раз

4,8,6 – 19 раз

ФИО преподавателя: Ямщикова Г.А.

Класс: 8 «а»

Предмет: алгебра

Тема урока: Метод выделения полного квадрата трехчлена.

Раздел «Квадратные уравнения».

Цели урока: Дать представление о методе выделения полного квадрата трехчлена. Объяснить применение данного метода на практике, его использование для выполнения упражнений.

Дата проведения исследования: 12.10.2005

Дополнительные сведения: педагог находится на пенсии по выслуге, в коллективе её считают очень опытным и знающим учителем.

Использованные интеракции.

Рис. 2. Интеракции, использованные на уроке.

Таблица 2. Процентное соотношение использованных интеракций.

Уровень эмпатии учителем своих учеников:

Высказывания «+» 2,7%

Высказывания «-» 22%

У педагога низкий уровень эмпатии своих учеников. Недостаточное принятие может привести к непониманию, а затем и к снижению качества обучения.

Преобладающий педагогический стиль: авторитарный.

На уроке чувствовалась довольно тяжелая обстановка, особенно когда учитель начинал обращаться к кому-то конкретно, каждый опасался, что это будет именно он. Учитель использовал требования, угрозу, насмешку, вызывал чувство вины. Ни разу не были использованы положительные средства подкрепления.

Подкрепление работы учеников: использовалось и положительное и негативное подкрепление. Однако негативного подкрепления было больше: не за счет количества негативных высказываний, а за счет их качественной наполненности.

Степень развития инициативы учеников: на уроке происходило подавление инициативы учеников. Были примеры, когда ученик задавал учителю вопрос (касающийся темы), но преподаватель его грубо обрывал («Куда вперёд бежишь?») или игнорировал молчанием.