Использование информационных технологий в обучении геометрии
Иманова О.А. и Смолянинова О.Г. отмечают, что наиболее прогрессивные возможности технологий мультимедиа заключаются в использовании их в учебном процессе в качестве интерактивного многоканального инструмента познания. Разработка учащимися собственных мультимедийных проектов в процессе освоения геометрии позволяет трансформировать традиционный учебный процесс в развивающий и творческий.
Итак
, информатизация образования предполагает:
внедрение средств ИКТ в образовательный процесс;
повышение уровня компьютерной (информационной) подготовки участников образовательного процесса;
системную интеграцию информационных технологий в образовании, поддерживающих научные исследования, процессы обучения и организационного управления;
построение и развитие единого образовательного информационного пространства.
Учителю необходимо знать основные положения, касающиеся реализации информационно-прикладной направленности изучения всех содержательных линий математики с использованием средств информационных технологий. При этом предполагается определить возможные области применения информационных технологий в процессе изучения математики и соотнести их с использованием конкретных математических информационных систем, функционирующих на базе информационных технологий.
Разработка уроков
Урок 1. Теорема Пифагора.
Тема урока: Теорема Пифагора.
Тип урока: урок-изучение новой темы.
Цели урока:
-общеобразовательная: изучить теорему Пифагора, научить решать задачи на данную тему;
-развивающая: развить способность анализировать и актуализировать полученные знания;
-воспитательная: воспитать аккуратность, эстетическое восприятие окружающего мира.
Методы: объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Структура урока:
Организационный момент (1 мин.)
Повторение пройденного материала(15 мин.)
Объяснение новой темы(10 мин.)
Закрепление(15 мин.)
Подведение итогов(4 мин.)
Ход урока.
Слайд 1.
-Здравствуйте, ребята, тема сегодняшнего занятия – «Теорема Пифагора».
Но для начала давайте разгадаем кроссворд:
Слайд 2.
Вопросы:
Равенство двух отношений.
Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.
Древнегреческий учёный, живший в 6 веке до н. э.
Сторона прямоугольного треугольника.
Сторона прямоугольного треугольника, лежащая против прямого угла.
Перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону.
Треугольник с прямым углом.
(Дети вместе отвечают на вопросы кроссворда, я записываю ответы)
-Давайте решим данные задачи устно.
Слайд 3.
(Ребята поднимают руки и рассказывают с места решение данных задач)
-Ребята, как называются данные треугольники? Против какого угла лежит большая сторона?
-В прямоугольном треугольнике есть особое и очень важное соотношение сторон, которое вывел всем вам уже известный древнегреческий учёный Пифагор. Давайте познакомимся с теоремой Пифагора.
Слайд 4.
(Я доказываю с помощь ребят теорему, записывая доказательство на доске, дети пишут в тетрадях).
-Итак, мы ознакомились с современной формулировкой теоремы, но до наших дней дошла формулировка теоремы времён Пифагора.
Слайд 5.
-А есть и шутливая формулировка.
Слайд 6.
-Давайте решим задачи из учебника №492 и №493.
(К доске вызывается ученик, все данные, чертёж и решение записывается на интерактивной доске на слайдах 7 и 8, остальные решают у себя в тетрадях)
- А теперь давайте решим древнерусскую задачу.
Слайд 7.
(К доске выходит ученик и записывает решение на доске, остальные фиксируют в тетради)
- А теперь давайте решим задачу индийского математика Бхаскары:
Слайд 8.
(Мы вместе обсуждаем решения и после этого каждый у себя фиксирует решение, затем сравниваем ответы)
-Давайте подведём итоги. Кто может сформулировать теорему Пифагора?
(Один из учеников встаёт и отвечает). Записывайте домашнее задание:
Слайд 9.
-На этом урок окончен, вы можете быть свободны.
Урок 2. Страна многоугольников.
Тема урока: Страна многоугольников.
Тип урока: урок-изучение новой темы.
Цели урока:
-общеобразовательная: ввести понятия многоугольника и выпуклого многоугольника и рассмотреть четырехугольник как частный вид многоугольника; научить объяснять, какая фигура называется многоугольником, и называть его элементы; повторить в ходе решения задач признаки равенства треугольников.
-развивающая: развить способность анализировать и актуализировать полученные знания;
-воспитательная: воспитать аккуратность, эстетическое восприятие окружающего мира.
Методы: объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал.
Структура урока:
1.Организационный момент (1 мин.)
2.Объяснение новой темы (15 мин.)
3.Закрепление.(25 мин.)
4.Подведение итогов(4 мин.)
Ход урока.
Учитель: Напомните мне ребята определение треугольника.
Учитель: Ваше первое задание: разместите элементы треугольника. Давайте вспомним названия всех элементов треугольника (сторона, вершина, угол – учитель убирает шторку, на словах задан эффект множественного клонирования).
Учитель: Вот теперь их можно расставить (у доски работает 1 ученик).
Учитель: Молодцы ребята. Что общего у этих геометрических фигур на следующей странице?
Учитель: Рассмотрим фигуру, составленную из отрезков AB, BC, CD, …, EF, FA так, что смежные отрезки (т. е. АВ и ВС, ВС и СD, …, EF и АВ) не лежат на одной прямой, а несмежные отрезки не имеют общих точек. Такая фигура называется многоугольником (рисунок на ИД). Точки А, В, С .Е, Г называются вершинами, а отрезки АВ, ВС, ., ЕF, FА — сторонами многоугольника. Сумма длин всех сторон называется периметром многоугольника.
Многоугольник с п вершинами называется п-угольником; он имеет п сторон. Примером многоугольника является треугольник. На рисунке изображены четырехугольник АВСD и шестиугольник АВСDEF. Фигура зелёного цвета, изображенная на этом рисунке не является многоугольником, так как несмежные отрезки А1А5 и А2А3 (а также А3А4 и А1А5) имеют общую точку.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения