Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников

Диаграмма 1

3А класс.

Видим, что первый столбец практически равен в 1 и 2 вопросах со вторым, а в 3, 4 и 5 вопросах – больше второго, хотя и ненамного. Это говорит о том, что большая часть опрошенных детей склонны поступать нравственно. Мы можем проверить этот результат и с помощью цифр. Так, например, ва

риант а) во всех вопросах выбрал 1 человек (5%), в четырех – 5 человек (25%), в трех – 3 (15%). Таким образом, хотя бы в трех вопросах выбрали вариант а) 9 учащихся (45%).

С другой стороны только в двух вопросах первый вариант ответа, свидетельствующий о склонности ребенка поступать нравственно, выбрали 3 человека (15%), только в одном – 2 (10%). Были дети (2 человека, то есть 10%), которые во всех вопросах выбрали вариант б). Таким образом, малая склонность поступать нравственно выявлена у 7 учащихся 3А класса, что составляет 35% опрошенных.

Диаграмма 2

3Б класс.

В данном случае мы видим, что первый столбец гораздо выше второго во всех вопросах. Во всех вопросах выбрали вариант а) 8 учащихся (40%), в четырех – 7 человек (35%), в трех вопросах – 4 человека (20%). Таким образом, хотя бы в трех вопросах выбрали вариант а) 19 человек, что составляет 95% от общего количества учащихся (против 45% в 3А классе!).

Хотя бы в двух вопросах выбрали а) только 2 человека (10%). Не оказалось ни одного человека, который во всех вопросах отметил бы вариант б). То есть у 10% опрошенных в этом классе детей выявлен низкий уровень сформированности мотивов нравственного поведения, в то время как в 3А классе у 35% (!).

На этом основании мы может сделать вывод, что у учителя 3Б класса большее разнообразие в выборе методов формирования нравственных мотивов показало и более высокий результат, что подтверждает наше предположение.

В связи с данными исследования мы пришли к выводу, что необходимо создать программу, направленную на воспитание нравственных качеств младших школьников, которой можно придерживаться в течение всего обучения ребенка в начальном звене.

Программы нравственного воспитания с 1 – го по 4 – класс.

1-ый класс

Форма общения.

1. Доброе слово что ясный день.

2. Ежели вы вежливы,

3. Когда идешь по улице.

4. Узнай себя.

5. Нам счастья не сулит обида чья-то.

Отношения к окружающему.

1. Путешествие в волшебную сказку.

2. Я могу быть волшебником.

3. Маленькое дело лучше большого безделья.

4. Любимый уголок родной отчизны.

5. У каждого народа свои герои.

6. Мы соберём большой хоровод.

7. Я люблю маму милую мою.

8. Поздравляем наших мам: коллективный праздник.

9. Люби все живое.

Отношения в коллективе.

1. Если радость на всех одна.

2. Мой класс – мои друзья.

3. Самолюб никому не люб.

4. Поиграем и подумаем.

5. 0 дружбе мальчиков и девочек.

6. Путешествие в мир мудрых мыслей.

7. Доброта что солнце (итоговое занятие).

2-ой класс

Форма общения.

1. Если песни петь, с ними веселей.

2. Добрым жить на белом свете веселей.

3. Добро творить – себя веселить.

4. Подумай о других.

5. Подарок коллективу.

6. Делу – время, потехе – час.

7. Чего в других не любишь, т6ого и сам не делай.

Отношения с окружающими.

1. Подари другому радость.

2. 0т чего зависит настроение.

3. Не стесняйся доброты своей.

4. Мой дом – моя семья.

5. В труде человек хорошеет

6. Все на белом свете солнышкины дети.

7. Поздравляем наших мам.

8. Со взрослыми и сверстниками.

9. Цени доверие других.

Отношения в коллективе.

1. Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались.

2. Советуем друг другу.

3. Общее и особенное для мальчиков и девочек.

4. Поговорил бы кто со мной.

5. Подарок коллективу (общеколлективная деятельность).

6. Делаем газету (итоговое занятие).

3-ий и 4-ый класс

Форма общения.

1. Здравствуйте все.

2. Будем беречь друг друга.

3. Дружим с добрыми словами.

4. Любим добрые поступки.

5. Подари учителю дело и слово доброе.

6. Умеем общаться.

7. Каждый интересен.

8. Подарок коллективу (коллективная деятельность).

Человеческие отношения.

1. Душа – это наше творение.

2. Отворите волшебные двери добра и доверия.

3. Хорошие песни к добру ведут.

4. Вглядись в себя – сравни с другими.

5. Помоги понять себя.

6. О настоящем и поддельном.

7. Тепло родного дома.

8. Поздравляем наших мам.

9. Цветы, цветы – в них Родины душа.

10. Когда солнце тебе улыбается (праздник песни).

Отношения в коллективе.

1. Чтобы быть коллективом.

2. Коллектив начинается с меня.

3. Подарок коллективу.

4. Секретные советы мальчикам и девочкам.

5. Скажи себе сам.

6. Вот и стали добрей и умней.

7. Школе посвящается (заключительный праздник).

Подлинным источником красоты является национальная культура.

К сожалению, истоки национального высыхают там, где не поют народных песен, не рассказывают сказок, где преданы забвению обряды, обычаи прошлого. Нам нужны праздники, события, позволяющие понять самих себя, найти и вспомнить то, что нас всех объединяет и делает народом.

В поиске путей обновления содержания воспитательного процесса педагогам школ можно предложить решение строить внеурочную работу первой ступени как знакомство учащихся с традициями народной культуры.

Народная культура воплощена в доступных для младших школьников формах: играх, песнях, сказках, загадках. Это мир очень яркий и выразительный, и поэтому он интересен для детей. Еще в нем привлекает и то, что предмет изучения позволяет ребенку стать активным участником игры. Дети могут попробовать себя в разных ролях и видах деятельности. Петь, плясать, мастерить, участвовать в театральных постановках, разгадывать загадки – все эти возможности предоставляет изучение народной культуры, тем самым способствуя всестороннему развитию личности ребенка.

Изучение традиций русской народной культуры может проводиться в форме творческой фольклорной мастерской.

Мастерская – это новый способ организации деятельности учащихся. Она состоит из ряда заданий, игр, которые направляют работу, творчество ребят в нужное русло, но внутри каждого задания, игры школьники абсолютно свободны.

Цель творческой мастерской – ввести детей в мир русской народной культуры, способствовать принятию ими нравственных ценностей русского народа (единство человека и природы, любовь к родной земле, милосердие, трудолюбие).

Таким образом, изучение народной культуры не только способствует развитию личности ребенка, его познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов, но и формирует навыки межличностного общения, помогает классному руководителю вести работу по сплочению классного коллектива, вовлекать в воспитательный процесс родителей. В систему воспитательной работы должны быть включены также классные часы, цель которых – развитие у младших школьников нравственных качеств.