Предпрофильная подготовка учащихся 9 классов основной школы по информатике посредством элективного курса

Современной российской общеобразовательной школе рекомендована непрерывная структура школьного курса информатики, включающая пропедевтический, базовый и профильный этапы.

Являясь элементом обязательного образования, базовый курс должен быть общедоступным. Общедоступность понимается в двух аспектах: во-первых, теоретический материал курса должен соответствовать уровню развития и знаний учащи

хся, изучающих предмет; во-вторых для общеобразовательных школ должны быть доступны все необходимые компоненты обеспечения преподавания курса. Уровень преподавания информатики, как никакого другого школьного предмета, зависит от уровня его обеспечения.

Базовый этап должен обеспечивать реализацию государственного образовательного стандарта по информатике. Раньше ту же самую общеобразовательную функцию школьных предметов регламентировали государственные программы.

Обучение в начале своего пути, формируя учительский корпус, решая в первую очередь социальную задачу просвещения и в дальнейшем, заботясь о специалистах, выдвинуло базовый принцип: преподаватель должен излагать лишь истины, дабы не вводить учащихся в заблуждение (Я. Коменский). С тех пор происшедшие изменения столь значительны и в отношении истины («хотя потребность в достоверном факте и естественна для человека, но все же она есть его умственный недостаток.», /Б. Рассел/) и в отношении приобщения к ней («Не потому мы обладаем истиной, что мы субъекты; мы становимся субъектами вместе с достижением истины.», /герменевтики/), что образовательное сообщество признает губительность, как авторитарного учителя, так и формируемого на этом пути рутинного мышления.

Новая культурная среда – системно-информационная – революционна. Она требует деятельного (через Интеллектуальные системы – ИС) думателя (приобщенного к синтезирующему миру через Интернет), причем формирующегося в условиях точной (математической) среды компьютера. Так что надлежит добавить к двум затребованным качествам определяющее: требуется рационалист, действующий в межпредметных областях. В этих условиях обучение – (РО) – уже ставит задачу теоретического развития, причем даже с учетом непрерывного образования.

Проблема информационного образования не теряет остроты, т. к. касается сути человеческого существования, где каждый вовлечен в мир сложных систем НИТ. Прагматический интерес пользователей обеспечивается системами программирования с хорошо проработанной системой помощи и поддерживающими компьютерными курсами.

Базовое обучение должно обеспечить знание, на основе которых возможно продвижение в использовании систем НИТ на профессиональном уровне.

Целесообразно выделять три ступени в обучении информатике в школе: пропедевтическую (начальный курс), базовую (базовый курс), профильную (профильные курсы).

Основная задача начальной школы – дать основы для получения образования, заложить прочную базу для дальнейшего развития общеучебных навыков, а основная задача начального курса информатики – заложить основы грамотной работы с информацией.

Главной задачей базового курса (5–9 классы) является получение представления о современной информационной картине мира, научиться осмысленно использовать компьютер в учебной и практической деятельности.

Учащиеся 5–9 класса должны усвоить следующие тематические разделы (содержательные линии), которые соответствуют структуре образовательного стандарта:

Линия информации и информационных процессов.

Линия преставления информации.

Линия компьютера.

Линия формализации и моделирования.

Линия алгоритмизации и программирования.

Линия информационных технологий.

Основная цель изучения информатики на старшей ступени школы – подготовка к последующей профессиональной деятельности, продолжению образования в вузе. Информатика на этой ступени школы будет изучаться в виде одного из профильных курсов, и ее содержание будет «подчинено» задачам и интересам тех учебных предметов, которые определяют профиль образования в конкретном образовательном учреждении.

Обучение информатике и информационным технологиям в старших классах состоит из базовых и профильных компонентов.

Базовый компонент включает в себя теоретические положения, необходимые для понимания сущности, ориентирования и осознанной деятельности в окружающем информационном пространстве, и виды информационной деятельности, свойственные специалистам различных профессий.

Профильный компонент обеспечивает более подробное знакомство с информационными системами выбранной сферы и профиля обучения, особенностями протекания в них информационных процессов и особенностями применения информационных технологий, существенными для данной сферы.

Что же такое предпрофильная подготовка и куда включит профильный компонент образования? С этим и другими особенностями предпрофильной подготовки мы познакомимся далее.

Предпрофильная подготовка учащихся 9 классов по информатике

Важнейшими направлениями инновационной деятельности в сфере образования являются предпрофильная подготовка и профильное обучение.

Предпрофильное обучение – это компонент модернизации образования, позволяющий отработать определенное программно-методическое, материально-техническое, информационное и кадровое обеспечение.

Предпрофильная подготовка – это часть системы, внутри которой формируются профессиональные интересы школьников. Она представляет собой совокупность педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки, направленной на самоопределение выпускников основной школы. Логическим продолжением предпрофильной подготовки является профильное обучение, реализующее личностно ориентированный подход. Профильная ориентация школьников – смыслообразующий элемент предпрофильной подготовки, а предпрофильная подготовка создает условия, повышающие готовность подростка к социальной, профессиональной и культурной самоидентификации.

Задачи предпрофильной подготовки:

– выявить интересы, склонности и способности школьников;

дать школьникам возможность получить практический опыт в различных сферах профессиональной и познавательной деятельности;

помочь получить верное представление о жизненных, социальных ценностях, в том числе, связанных с профессиональным становлением, сформировать познавательные и профессиональные интересы.

Компоненты предпрофильной подготовки:

информирование и профильная ориентация учащихся 9-х классов в отношении возможного выбора профиля обучения на третьей ступени;

организация и освоение учащимися курсов по выбору (элективных курсов).

Система предпрофильной подготовки включает в себя ряд педагогических идей:

введение за счет школьного компонента элективных курсов: предметных, межпредметных, ориентационных;

введение активных методов преподавания элективных курсов;

проведение эвристических проб для учащихся 9-х классов, позволяющих более точно определить в выборе профиля;

введение накопительной оценки учебных достижений учащихся (портфолио);

проведение государственной итоговой аттестации для учащихся 9-х классов (ГИА);