Проверка эффективности технологии подготовки будущих учителей начальных классов к использованию элементов проблемного обучения на уроках математики

Ведущая задача, которая должна решаться в процессе обучения, - обеспечение интеллектуального развития личности, как главного ее богатства. Проблемное обучение по своей технологической сути лучше способствует интеллектуальному развитию человека.

Поэтому можно говорить, что проблемное обучение - это такой тип учебной деятельности, в котором преподаватель выступает не ретранслятором информации

относительно студентов, а организатором, а студенты самостоятельно работают над решением определенных познавательных задач.

Основными элементами проблемного обучения, по мнению дидактов, является создание проблемных ситуаций и решение проблем. Проблемная ситуация означает, что в процессе деятельности человек сталкивается с чем-то непонятным и неизвестным.

По И.Я. Лернеру, проблемная ситуация представляет собой яркое осознание субъектом трудностей, путь преодоления которых требует поиска новых знаний, новых способов действия.

М.И. Махмутов понимает проблемную ситуацию как психологическое состояние интеллектуального осложнения, которое возникает у человека тогда, когда он в ситуации решаемой им проблемы не может объяснить новый факт без помощи новых знаний или выполнить известное действие предварительными известными способами и должен найти новый способ выполнения действия.

Итак, главный элемент проблемной ситуации - неизвестно, то новое, что должно быть раскрыто для правильного выполнения нужных действий.

А.М. Матюшкин отмечает, что для того чтобы создать проблемную ситуацию в учебе, нужно поставить студента перед необходимостью выполнить такое практическое или теоретическое задание, при котором необходимые для усвоения знания займут место неизвестного.

Но не любая проблемная ситуация неизбежно пробуждает мышления. Мышление не возникает, если у субъекта нет потребности в выходе из проблемной ситуации, а также хватает исходных знаний, необходимых для начала поиска.