Обновление содержания образования в контексте ценностей компетентностного подхода

Уважаемые коллеги! Разрешите предложить для обсуждения несколько идей, связывающих обновление содержания образования и нравственно-духовное воспитание, развитие и становление гражданина Республики Казахстан.

Предлагаю начать обсуждение с анализа Государственной программы развития образования Республики на 2011-2020 годы как организационной основы государственной политики в сфере образован

ия, регламентирующей изменения, в том числе и в структуре, содержании и технологиях образования и воспитания.

Программная цель развития образования в Республике Казахстан – формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех в быстро меняющемся мире, развитие конкурентоспособного человеческого капитала для экономического благополучия страны.

Задача развития образования - осуществление перехода на 12-летнюю модель обучения с обновлением содержания образования.

В соответствии с государственной программой развития образования планируется разработать и внедрить новый стандарт 12-летнего образования, основанный на компетентностном подходе. Смена образовательных стандартов связывается, прежде всего, с разработкой нового содержания образования. Основой, которого станет – создание в каждой школе гуманной образовательной среды, стимулирующей развитие нравственно-духовных качеств личности: самопознания, самоопределения и самореализации. Государственный стандарт будет ориентирован на результаты, обеспечивающие личное саморазвитие, самостоятельность в приобретении знаний, формирующие коммуникативные навыки, умения управлять информацией и технологиями, решать проблемы, предприимчивость и креативность. К 2014 году будет разработана и апробирована программа профильного обучения «Бейіндік мектеп» по направлениям: общественно-гуманитарное и естественно-математическое. А к 2015 году будет сформирована база тестовых заданий, ориентированных на выявление уровня сформированности компетенций обучающихся.

На Слайде №1 показана динамика стратегий развития образования в мировом сообществе. Если сопоставить их с целями и задачами государственной программы развития образования, то можно сделать вывод, что Республика выбрала вторую и третью стратегии, в соответствии с которыми миссия образования и школы – общество, социальная эффективность, компетенции, ребёнок и личностное развитие.

Эти стратегии развития образования означают, что в эпоху реформирования общества или его модернизации главной функцией образования, нравственно-духовного воспитания, развития и становления гражданина становится функция обновления культуры. Судите сами, стратегии социального и личностного развития, выбранные нами – это новая концептуальная идея, с необходимостью требующая обновления культуры. И чем больше модернизируется общество, тем большую роль в обновлении его культуры играет образование, ориентированное на социальное и личностное развитие, то есть развитие «человеческого капитала», способного к освоению и продвижению процессов модернизации.

образование компетентностный подход казахстан

Благодаря личностному и социальному развитию учащиеся научатся определять, пересматривать и оценивать ценности общества и личностные ценности, поймут, что они влияют на мысли и действия. Они научатся принимать возрастающую ответственность за свою жизнь; у них появится положительное отношение к другим людям и их нуждам; они смогут эффективно участвовать в жизни общества. Достижение этих целей потребует от учащихся развития знания и понимания себя как личности, других людей и их ближайшего окружения и более широкого мира. Они так же выработают умения, которые позволят им проявлять заботу о своих личных потребностях, оценивать свои собственные способности, работать самостоятельно, а также в коллективе, и принимать решения. Другими словами говоря, акцент будет ставиться не на освоение определённого содержания учебного плана, а на способность осмысливать и использовать его для достижения личных целей и для эффективного участия в жизни общества.

Это предполагаемые результаты реализации новых стратегий развития казахстанского образования.

Сегодня же образование Республики всё ещё базируется на устаревшей методологии и принципах отбора содержания образования. Мы до сих пор реализуем предметную или дисциплинарную модель содержания образования, ориентированную на знания. Именно она является причиной информационной перегрузки, снижения мотивации учения и ухудшения здоровья учащихся. Обучение по данной модели ориентировано на получение формальных результатов, а не на развитие личности.

Подтверждением тому результаты выборочного анализа учебников для основной школы. Анализировались вопросы и задания, включённые в эти учебники. Анализ показал, что из всех вопросов и заданий:

- 83,2% - было направлено на воспроизведение изученного материала;

- 76,7% - на усвоение содержания текста параграфа;

- 29,4% - на формирование практических предметных умений;

- 8,4% - на развитие речи;

- 4,8% - на формирование личностного отношения к содержанию текста;

- 3,3% - на установление меж предметных связей;

- 0,6% - на формирование умения работать с книгой;

- 0,2% - на формирование умения пользоваться дополнительными источниками информации.

Само же содержание образования представляет собой набор определенных образовательных областей знаний, которые, как правило, не связаны между собой, а главное, не учитывают, во-первых, специфику возраста, во-вторых - современную ситуацию в социальном развитии Республики, в-третьих – не адекватны ценностям, целям-результатам инновационной стратегии развития казахстанского образования.

Уважаемые коллеги! В прошлом 2010 году наша Республика впервые приняла участие в новой программе международных исследований (PISA). В этой программе нашли отражение значительные изменения приоритетов в школьном образовании в мире за последние годы: переориентация на компетентностный подход, непрерывное самообразование, овладение новыми информационными технологиями, умение сотрудничать и работать в группах и др. Одна из основных целей данного исследования - оценка способности молодых людей 15-летнего возраста к активному участию в жизни общества.

Результаты данного исследования ещё не опубликованы. Но целевой индикатор государственной программы - результаты учащихся казахстанских общеобразовательных школ в международном сравнительном исследовании по программе PISA в 2020 году - 40-45 место – говорит сам за себя.

Кроме того, ещё раньше нашим институтом была проведена пробная диагностика функциональной грамотности учащихся г. Караганды (Таблица №1).

Хотелось бы отметить, что подобные исследования мы проводим ежегодно и в разных типах организаций образования: в отдалённых сельских школах и специализированных школах для одарённых детей. К сожалению, мы вынуждены констатировать, что низкий уровень функциональной грамотности наших учащихся не только сохраняется, но и углубляется, увеличивается.