Дидактическая игра как средство развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня
2) семантически близкие: - высокий, большой, низкий;
-Большой, низкий, маленький;
Тяжелый, длинный, легкий.
4. Подбор антонимов к прилагательным
Цель: исследование умения подбирать антонимы к прилагательным.
Материал исследования: слова- прилагательные: большой, высокий, веселый, темный, горький, здоровый, новый, острый, смелый.
Процедура: Экспериментатор называет слова
и просит подобрать к ним слова- «неприятели»
инструкция: «К словам, которые я тебе назову подбери слова- «Неприятели»
5. Подбор синонимов к прилагательным.
Цель: исследовать умение детей подбирать синонимы к прилагательным. Материал исследования: слова- прилагательные: смелый, крошечный, скорый, неловкий, косой, веселый, мудрый, тощий, упорный, прекрасный Процедура: Предлагается подобрать к прилагательным слова «приятели». В случаи затруднения испытуемым даются эти же слова, но в сочетании с существительными.
Инструкция: «К словам, которые я назову, подбери слова - «приятели».
Система логопедической работы по развитию лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III-го уровня с использованием дидактической игры
На ранних этапах овладения языком ведущая роль принадлежит лексическому уровню, а в дальнейшем на первый план выступает словообразовательный уровень. Овладение словообразованием осуществляется на основе мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза, обобщения и предполагает достаточно высокий уровень интеллектуального и речевого развития. Начинать работу по развитию лексического строя речи следует с выяснения и пополнения объема словарного запаса:
- у детей с ОНР словарь бедный, с преобладанием существительных и глаголов;
- речь фразовая, но с аграмматизмами (нарушено согласование слов в предложении);
- в разговорной речи преобладание простых нераспространенных предложений;
- затруднение в назывании обобщающих понятий, названий детенышей животных, профессий;
- при подборе антонимов подбирают слова-стимулы с частицей не;
- словарь ограничен;
- расхождение в объеме пассивного и активного словаря.
Последовательность логопедической работы по обогащению словаря должна учитывать программу детского сада, словарь детей шестилетнего возраста, а также выявленные особенности словаря у дошкольников с ОНР. Качественное обогащение словаря осуществляется путём усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний. На материале имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий. А также включают уточнение значения слов, имеющихся в пассивном словаре, и актуализацию их в самостоятельной речи, овладение новыми словами .
Выделение этих направлений во многом является условным, так как в едином процессе формирования лексики они часто переплетаются, взаимодействуют:
Расширение объёма словаря.
Формирование структуры значения слова.
Развитие лексической системности и семантических полей.
Развитие словообразования.
Уточнение грамматического значения слова.
Однако выделение этих направлений важно для осознания тех языковых процессов, которые необходимо развивать у детей.
В каждом из направлений формирования лексики определены основные задачи, поэтапное содержание, методы и приёмы логопедической работы.
На начальном этапе проводится работа:
Связь обобщающегося понятия с существительным, входящим в данное обобщающее понятие.
За счет чего расширяется объём малопродуктивных слов.
Как закрепляется связь имеющихся у детей слов-прилагательных с их значениями.
Обогащение словаря по тематическим группам.
Глагольный словарь обогащается в следующий последовательности: продуктивные глаголы, обозначающие движения, состояния человека, животных, далее по темам: «Кто/или что/какие звуки издает? Кто что делает?»; (параллельно с уточнением названий профессий людей).
В процессе работы над прилагательными и глаголами особенно большое внимание уделяется их закреплению в контексте: в словосочетаниях, предположениях, тексте. Работа над новым словом включает следующие этапы:
Связь звукового образа слова со зрительным, слуховым и другим образом денотата (предмета, признака, действия). На этом этапе широко используется разнообразная наглядность (предметные и сюжетные картинки, игрушки, предметы, муляжи, выполнение реальных действий, различные игры).
Уточнение звукового образа слова, звуковой анализ слова.
Выделение семантических признаков слова.
Введение данного слова в определенное семантическое поле и уточнение парадигматических связей данного слова в системе парадигматических связей внутри семантического поля.
Закрепление значения данного слова.
Указанная последовательность может видоизменяться.
В методику включены задания на словообразование, её целью является уточнение структуры значения слова, овладением значением морфем, закрепления связей между словами.
Задания даны в игровой форме:
на классификацию предметов по схемам, по картинкам:
– ягоды – фрукты – овощи;
– дикие – домашние животные – птицы – насекомые;
Через игры «Разложи картинки на группы»
«Разложи картинки по сходству»
«Назови лишнее слово»
«Спрячь лишнее»
«Пара к паре»
– назвать одним словом – транспорт – мебель – обувь – головные уборы;
Через игры: «Отгадай загадки»
«Отгадывание по описанию»
«Волшебный мешочек»
– отгадывание предмета по названию его частей (кузов, кабина, руль – грузовик и т.д.);
– отгадывание по картинкам загадок-описаний (несколько картинок (предметов) из которых выбрать нужную: животных, птиц…);
– антонимия;
Через игры: «Выбери из трех два слова-«неприятеля»
«Сравнить по вкусу»
«Сравнить по цвету»
«Сравнить по размеру»
– синонимы
Через игры: «На что похоже?» (сравнение)
«Закончи предложения» (подбери сравнения).
Игры могут видоизменяться по желанию взрослых и детей. Вышеизложенные материалы будут использованы в практической части.
Для удобства работы необходимо составление плана на месяц:
| Дата / время | Задачи занятия | Дидактические игры |
| 10.04.2013 | Игры на развитие познавательной активности. 1. Познакомить детей с профессией – повар. 2. Познакомить детей с правилами поведения на улице» 3. Учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки. 4. Знакомство с ромбом, прямоугольником и трапецией, учить их различать. 5. Учить играть в домино. Знакомство с ромбом, прямоугольником и трапецией, учить их различать. Игры на развитие умения устанавливать причинно – следственные связи: 1. учить рассказывать сказку по картинке. Игры на развитие умения обобщать по понятийному признаку: 1. Упражнять в четком произношении слов; 2. Закрепить знания о фруктах, мебели, овощах. |
«Профессии» «Хорошо или плохо» «Кто больше увидит и назовет» «Что тебе дать?» «Геометрическое домино» «Что дальше?» «Назови как можно больше предметов» «Назови одним словом» |
| 12.04.2014 | Игры на развитие познавательной активности: 11. Определять время года по признакам и приметам; 2. Учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки. 3. Учить собирать целое из частей. Игры на развитие умения устанавливать причинно – следственные связи: 1. Учить поочередно составлять рассказ по каждому фрагменту картинки. Игры на развитие умения обобщать по понятийному признаку: 1. учить выделять лишний предмет и объяснять свои действия. | «Собери картинку» Лото «Подбери и объясни» «Кто больше увидит и назовет» «Волшебные пазлы» «Составь рассказ» «Четвертый лишний» |
| 16.04.2014 | Игры на развитие познавательной активности: 1. Развитие пространственных представлений и усвоение их словесного обозначения. 2. Помогать детям упорядочивать накопленные и получаемые сведения о мире через понятие последовательность. 3. Закрепить полученные знания о разновидности домов. 4. Упражнять детей в пересчёте пятнышек, показывая каждое пятнышко пальцем, соотносить число пятнышек с цифрой. Игры на развитие умения устанавливать причинно – следственные связи: 1. Учить детей группировать предметы по материалу, активизировать словарь детей. 2. Учить составлять рассказ по картинкам, активизировать словарь детей. Игры на развитие умения обобщать по понятийному признаку: 1. Учить обобщать предметы вокруг по признакам. | »Зайчик и мишка» «Вправо (влево) посмотри, что там видишь, назови» «Построй дом» «Сосчитай пятнышки» «Из чего сделано?» «Расскажи и покажи»
«Что общего?» |
| 20.04.2014 | Игры на развитие познавательной активности: 1. Упражнять детей в пересчёте пятнышек, показывая каждое пятнышко пальцем, соотносить число пятнышек с цифрой. 2. Учить счету до 5. Развитие внимания, быстроты реакции. 3. Учить передавать характерные черты поведения животных. Развитие наблюдательности, внимания. 4. Учить правильно шнуровать шнурки, развитие мелкой моторики. Игры на развитие умения устанавливать причинно – следственные связи: 1. Учить выделять признаки предмета. Игры на развитие умения обобщать по понятийному признаку: 1. Учить различать геометрические фигуры. |
«Сосчитай пятнышки» «Пальчики – ответы» «Подражаем животному» «Учимся шнуровать кроссовки»
«Волшебные пазлы»
«Построй город» |
| 24.04.2014 | Игры на развитие познавательной активности: 1. Учить различать геометрические фигуры по цвету и форме. 2. Закрепить знание детей о цветах. 3. Учить выделять признаки предметов. 4. Учить рисовать по песку, развивать речь, фантазию. Игры на развитие умения устанавливать причинно – следственные связи: 1. Учить заканчивать сказку по её началу. Игры на развитие умения обобщать по понятийному признаку: 1.Учить детей умению описывать предмет, выделяя его наиболее характерные признаки; развивать связную речь. | «Найди свой дом» «Садовник и цветы» «Скажи, какой?» «Морозный узор»
«Козлята и волк»
«Что игрушка рассказывает о себе?» |
| 26.04.2014 | Игры на развитие познавательной активности: 1. Учить играть в домино. Знакомство с ромбом, прямоугольником и трапецией, учить их различать. 2. Продолжать учить пересчитывать количество предметов и называть конечный результат. 3. Развивать речь, тренировать память. 4. Развитие фонематического слуха. Игры на развитие умения обобщать по понятийному признаку: 1. Закреплять умение детей подбирать геометрические фигуры по форме и по величине. Игры на развитие умения устанавливать причинно – следственные связи: 1. учить внимательно слушать рассказ и воспроизводить его по картине. |
«Геометрическое домино» «Сосчитай и скажи» «Кто ты?» «Ветерок» «Закрой окошки» «Угадай какая сказка?» |
| 29.04.2014 | Игры на развитие познавательной активности: 1. Закреплять умение различать цифры, называть их и находить среди цифр нужную. 2. Упражнять детей в умении составлять из геометрических фигур картинку. Закреплять знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). 3. Знакомить детей с различной трудовой деятельностью. 4. Развитие наблюдательности, внимания. 5. Активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы. Игры на развитие умения обобщать по понятийному признаку: 1. учить называть одним словом предметы, выделять характерные признаки. Игры на развитие умения устанавливать причинно – следственные связи: 1. Закреплять знания детей о характерных признаках природы. |
«Построим домик» «Разложи»
«Познаю мир. Я во всем люблю порядок» «Подражаем животному» «Кто больше действий назовет» «А у нас все кувырком»
«Когда это было?» |
| 6.05.2014 | Игры на развитие познавательной активности: 1. Закреплять название геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб), умение их различать и называть; развивать внимание. 2. ознакомление детей с приёмом образования чисел при одновременном закреплении пространственной ориентации, понятий “больше”, “меньше”. 3. Выработка правильного произношения. Игры на развитие умения обобщать по понятийному признаку: 1. Развивать речь ребенка, учить обобщать предметы по понятийному признаку. 2. Развивать внимание, звукопроизношение, слух. Игры на развитие умения устанавливать причинно – следственные связи: 1. Воспитывать наблюдательность; умение находить последовательность в картинках. |
«Кому дать?»
«Живой уголок» «Разные голоса»
«Любимая игрушка»
«Эхо» «Парные картинки» |
| 10.05.2014 | Игры на развитие познавательной активности: 1. Учить различать геометрические фигуры по цвету и форме. 2. Закрепить знание детей о цветах. 3. Учить выделять признаки предметов. 4. Учить рисовать по песку, развивать речь, фантазию. Игры на развитие умения устанавливать причинно – следственные связи: 1. Учить заканчивать сказку по её началу. Игры на развитие умения обобщать по понятийному признаку: 1.Учить детей умению описывать предмет, выделяя его наиболее характерные признаки; развивать связную речь. |
«Найди свой дом» «Садовник и цветы» «Скажи, какой?» «Морозный узор» «Козлята и волк» «Что игрушка рассказывает о себе?» |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Межпредметные связи физики и музыки
- Организация индивидуализированного обучения устно-речевому аспекту английского языка в 7 классе средней общеобразовательной школы
- Правовое образование в школе: преемственность содержания образования начальной, основной и старшей школы
- Экологические наблюдения и эксперименты как средство экологического воспитания ребенка
- Система дитячого музичного виховання Карла Орфа
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения