Теоретические основы развития внимания у детей с ОНР в младшем школьном возрасте

Таблица 4 Результаты выполнения методики "Найди и вычеркни"

По итогам выполнения методики на определение продуктивности и устойчивости внимания (66%) детей - Наталья А., Денис Е., Роман З., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М., имеют низкий уровень. Остальные дети (34%) Лариса Г., Семен М., Елизавета П., Артем Х., - очень низкий уровень продуктивности внимания.

Вывод: Все дети, прошедшие тестирование, показали низкую способность к продуктивности и устойчивости внимания.

Рисунок 3. Продуктивность и устойчивость внимания у детей с ОНР в младшем школьном возрасте

1. По итогам проведенного эксперимента у детей с ОНР третьего уровня по всем трем тестам, определяющим объем внимания (методика "Запомни и расставь точки"), переключение и распределение внимания ("Проставь значки") и на определение продуктивности и устойчивости внимания ("Найди и вычеркни") в целом наблюдается низкий показатель.

- При анализе методики "Запомни и расставь точки", определяющей объем внимания, дети с ОНР имеют низкий уровень развития, так как в большинстве карточек количество правильно воспроизведенных точек составило от 2-х до 3-х (Наталья А., Лариса Г., Денис Е., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М., Елизавета П). Остальные дети (Роман З., Семен М., Артем Х) не смогли воспроизвести более одной точки.

- При исследовании результатов методики "Проставь значки", на переключение и распределение внимания, у детей наблюдались сложности. Дети делали много ошибок. Также были трудности с тем, что каждой фигуре соответствовал определенный значок, дети их путали. Многие фигуры были просто пропущены. Но при прохождении данного теста наблюдается положительная динамика у 25% детей (Наталья А., Роман З., Денис К.) средний показатель.

- Анализ методики "Найди и вычеркни", показывает, что продуктивность и устойчивость внимания у детей с ОНР имеет значительно более низкий уровень, чем у нормально развивающихся детей. При тестировании 66% детей имеют низкий результат (Наталья А., Денис Е., Роман З., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М.), 34% очень низкий (Лариса Г., Семен М., Елизавета П., Артем Х.).

По итогам проведенного эксперимента с изучением продуктивности, устойчивости, переключаемости и объема внимания у детей с ОНР в младшем школьном возрасте наблюдается устойчивый низкий показатель.

При рассмотрении результата теста "Запомни и расставь точки", определяющим объем внимания, у 75% детей (Наталья А., Лариса Г., Денис Е., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М., Елизавета П) низкий показатель, у 25% (Роман З., Семен М., Артем Х) очень низкий уровень объема внимания.

При тестировании по методике "Проставь значки" на переключаемость и распределение внимания у 25% детей (Наталья А., Роман З., Денис З) наблюдается средний показатель.

Анализируя тест "Найди и вычеркни" на продуктивность и устойчивость внимания у всех детей наблюдается низкий (Наталья А., Денис Е., Роман З., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М.) и очень низкий (Лариса Г., Семен М., Елизавета П., Артем Х) показатели. Дети не смогли выполнить задание самостоятельно, им требовалась помощь взрослого и повторная инструкция к выполнению теста.

Как видно из экспериментальной части у детей с ОНР в младшем школьном возрасте наиболее нарушены такие свойства внимания как объем, продуктивность и устойчивость, но также необходимо развивать и способность к переключению и распределению внимания, потому что только четверть детей имеют средний уровень развития данного свойства внимания. Упражнения, предложенные Т.И. Обуховой:

Игра "Ку-ку"

Цель: развитие концентрации внимания.

Оборудование: кукла (мишка, зайка, собака, кошка и др.), ширма.

Содержание. Из-за ширмы в одном и том же месте многократно появляется кукла и приветствует детей. Затем могут быть использованы и другие игрушки. Дети постепенно все более целенаправленно ждут появление игрушки, эмоционально приветствуют ее. Результат такой игры - у детей развивается способность к более концентрированному вниманию к объекту.

Игра "Какой игрушки нет?"

Цель: совершенствование концентрации внимания, его распределения, объема.

Оборудование: две машины, куклы, матрешка, юлы, собаки, кошки; два мишки, зайки, самолета и др.

Содержание. Перед детьми выставляются три игрушки. Такие же игрушки ставятся на другом столе, которой находится на близком расстоянии от детей. Используется указательный жест для привлечения внимания детей к каждой игрушке. Затем за экраном одна игрушка убирается, после чего убирается экран и внимание детей привлекается к оставшимся игрушкам. Взрослый своим поведением выражает удивление по поводу исчезнувшей игрушки, обращает внимание на игрушки на втором столе и предлагает выбрать ту игрушку, которая была ранее непосредственно перед детьми. Игра повторяется несколько раз с разными вариантами набора игрушек и с их увеличением до четырех.