Использование ИКТ и интернет–ресурсов на уроках английского языка

Интернет-ресурсы – это вся совокупность информационных технологий и баз данных, доступных при помощи этих технологий и существующих в режиме постоянного обновления. (В Федеральном законе «Об информации, информатизации и защите информации»: информационные ресурсы - отдельные документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных и др.).

Наиболее

значимым для нас выступает понятие «Интернет-технологии».

Интернет-технологии – это автоматизированная среда получения, обработки, хранения, передачи и использования знаний в виде информации и их воздействия на объект, реализуемая в сети Интернет, включающая машинный и человеческий (социальный) элементы.

Применительно к обучению можно выделить следующие:

– компьютерные обучающие программы (электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы);

– обучающие системы на базе мультимедиа технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;

– интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;

– распределенные базы данных по отраслям знаний;

– средства телекоммуниации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.;

– электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.

Использование ИКТ и Интернет-ресурсов в образовании

Использование ИКТ и Интернет - ресурсов на уроке английского языка позволяет нам более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов. Применение компьютерных образовательных программ на уроках английского языка повышает эффективность решения коммуникативных задач, развивает разные виды речевой деятельности учащихся, формирует устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке. Сочетание информационных технологий с методом проекта позволяет школьникам практически применять свои знания, умения и навыки, потому и является одной из форм организации исследовательской и познавательной деятельности, при которой успешно реализуется кооперативная коллективная деятельность, позволяющая повысить мотивацию изучения иностранного языка. Применение ИКТ и Интернет-ресурсов на уроках английского языка даёт возможность достичь стабильных положительных результатов и позволяет мне вести преподавание в разноуровневых классах: общеобразовательных, лицейских, с углубленным изучением английского языка – и достигать хорошего результата. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет и т.д. На своих уроках я использую следующие образовательные Интернет-ресурсы: сказки, рассказы, игры, кроссворды: www.starfall.com, www.englishforkids.ru, www.freeclassicaudiobooks.com, www.mes-english.com, www.oup.ru, www.onestopenglish.ru, www.elscafe.com, www.englisgtips.org, www.babyland.ru газеты: "The Washington Times”, www.wastimes.com, "The Times”, www.nytimes.com темы для уроков английского языка: «Легко ли быть молодым?», www.teenadvice.org, «Политика страны», www.royal.gov.uk Для формирования или совершенствования грамматических, лексичесикх навыков - www.study.ru При подготовке проектов - www.alleng.ru/englishjet.com/native-english.com. При этом учитель, который применяет образовательные компьютерные программы на уроках иностранного языка, обязан знать, что любая образовательная технология должна соответствовать следующим методическим требованиям: - концептуальность: научная концепция, включающая психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей, - системность: наличие всех признаков системы (логичность построения процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность), - эффективность: гарантия результатов, соответствующих образовательным стандартам, - гибкость: возможность варьирования в содержании для обеспечения комфортности и свободы взаимодействия педагога и учащихся с учетом конкретных условий педагогической деятельности, - динамичность: возможность развития или преобразования используемой технологии, - воспроизводимость: возможное использование технологий другими учителями в данном учебном образовательном учреждении или в других. Таким образом, именно применение образовательных компьютерных программ на уроках английского языка является основным признаком положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся. Глава 2. Использование ИКТ и интернет – ресурсов для формирования грамматического навыка.

Методика формирования грамматического навыка

1. Методика формирования грамматического навыка в процессе обучения иностранному языку. Требования программы к грамматической стороне речи.

2. Содержание обучения грамматики.

3. Трудности в обучении иностранному языку.

4. Этапы работы над грамматическим материалом.

5. Упражнения в обучении грамматики.

I. Роль грамматики в обучении учащихся велика, так как без грамматики невозможно грамотно организовать речь. При овладении грамматикой велика роль принципа сознательности. Это определяется обобщающими свойствами грамматики, закономерности которой распространяются на ряды слов, благодаря чему она вводит в речевой поток.

Овладение грамматикой изучаемого языка важно не только для формирования продуктивных умений в устной и письменной речи, но и для понимания речи других людей при аудировании и чтении.

Количество грамматических закономерностей существует много и ученик должен всех их запомнить. Учитель должен научить учащихся обобщить определенные грамматические явления.

Чистая теория и практика без подтверждения конкретными фактами, без осмысления невозможны при обучении учащихся в школьном курсе иностранного языка.

Согласно Госстандарту учащиеся должны знать:

а) в морфологии: существительное, артикль, местоимение, прилагательное, наречие, глагол (времена);

б) в синтаксисе: простые распространенные и нераспространенные предложения, вопросительные, восклицательные, утвердительные, побудительные предложения, порядок слов в предложении, безличные предложения, сложноподчинённые и сложносочинённые, предложения с однородными членами.

Пассивный уровень: сложноподчинённые предложения с придаточными нереального условия, страдательный залог, герундий, инфинитив.

II. Содержание обучения грамматики включает в себя:

активный и пассивный минимальный уровень;

трудности его усвоения;

психологические характеристики навыков;

грамматические явления, отсутствующие в родном языке.

Грамматический навык – это стабильно правильное, автоматизированное, ситуативно и контекстуально обусловленное использование и понимание грамматических средств во всех видах речевой деятельности. Грамматический навык может быть репродуктивным – для выражения мысли в устной и письменной форме и рецептивным – для понимания речи при чтении и аудировании.