Использование ИКТ и интернет–ресурсов на уроках английского языка

III. Чтобы правильно организовать ознакомление с грамматической структурой и её тренировку, сократить возможные ошибки, нужно проанализировать трудности, которые данное грамматическое явление может представлять.

Возможные трудности при обучении грамматике можно классифицировать с позиции возникновения межъязыковой и внутриязыковой интерференции.

1. Межъязыковая интерференция - созвучие

родного и иностранного языков неизбежно приводит к определенной межъязыковой интерференции, когда правила из одного языка механически переносятся на второй. Например, порядок слов в предложении, разная система времен.

2. Внутриязыковая интерференция – внутри языка учащиеся путают в английском языке: Present Simple и Present Continuous; Past Simple и Past Perfect; Past Simple и Present Perfect; when и then; that и what; артикли.

IV.Основные этапы работы над грамматическим материалом:

1. Введение и первичное закрепление грамматического материала.

2. Тренировка и автоматизация грамматического материала.

3. Использование грамматического материала в речевой деятельности.

Презентация грамматического материала может быть различной:

1. Практическое ознакомление (имплицитный подход) – чаще употребляется на начальном этапе обучения: учащиеся знакомятся с речевым образцом и понимают значение грамматической структуры, самостоятельно осмысливают ее и выполняют упражнения по аналогии. При введении грамматики практическим путем лексика, которая употребляется в ситуации, должна быть знакома детям.

«+»: на начальном этапе обучения этот способ используется легко, наглядно, так как грамматический материал сам по себе очень простой у учащихся формируется готовность и способность автоматизировано употреблять готовую грамматическую структуру в речи. Игровые формы обучения развивают учащихся и поддерживают интерес к изучению иностранного языка.

«–»: не все учащиеся могут догадаться о значении или понять данный материал, недооценивается принцип сознательности. Этот способ не экономичен во времени, так как учитель должен привести много примеров.

2. Теоретико-практическое ознакомление (эксплицитный подход) – предполагает краткое теоретическое пояснение, касающееся образования и употребления данного грамматического явления, сопоставление с родным языком.

«+»:создает условия для точного понимания грамматического явления, предупреждает возможность появления ошибок, дает возможность формировать речевой навык не путем «проб и ошибок», не по аналогии, а самостоятельно и творчески; экономичен во времени. Для применения данного способа обучения необходимо использование таблиц, схем, карточек. Рекомендуется использовать теоретико-практическое ознакомление с грамматическими явлениями на среднем и старшем этапе обучения.

Второй этап работы над грамматическим материалом – тренировка и автоматизация грамматических навыков. Задачи этапа - предать тренировке грамматического явления речевой характер.

Стадии формирования грамматического навыка:

1. Восприятие структуры.

2. Имитация.

3. Подстановка.

4. Трансформация.

5. Изолированное употребление структуры.

6. Переключение (использование данной структуры наряду с другими грамматическими явлениями).

Правила формирования грамматического навыка:

1. Урок иностранного языка грамматический только по форме, по сути, он – речевой.

2. Новая грамматическая структура усваивается на знакомой лексике.

3. На одном уроке вводится одна грамматическая структура или два-три её варианта.

4. Упражнения проводятся последовательно – от простых к сложным.

5. Учащиеся должны знать правила-инструкции образования и употребления грамматических форм.

6. Грамматические структуры должны периодически появляться в речи учащихся, чтобы не происходило их забывание.

7. Учителю рекомендуется научить детей записывать грамматические структуры схематично или использовать геометрические фигуры для лучшего их запоминания.

V. Упражнения – важный этап в работе над грамматикой. Он связан с накоплением языковых средств и практикой их использования в разных формах общения. Используя упражнения для формирования грамматических навыков, следует соблюдать ряд условий:

– упражнения должны содержать одно новое грамматическое явление;

– содержать наглядные, простые образцы;

– исключать механические приёмы усвоения.

Классификация упражнений

1) Этап введения и первичного закрепления (упражнения на узнавание грамматических явлений):

–объясните употребление грамматического явления;

–укажите грамматическую форму, которую нужно употребить в следующих предложениях;

–назовите грамматическую форму, которой нужно передать следующие русские предложения;

–прослушайте пары предложений и укажите, которые из них соответствуют данному русскому варианту;

–выпишите предложения с;

–образуйте грамматическую форму по образцу;

–укажите номер ситуации, где грамматическая форма употреблена ошибочно;

–определите значение грамматической формы в приведённых ситуациях.

2) Этап тренировки и автоматизации

Ø имитационные упражнения:

- повторите за диктором;

- перепишите следующие предложения с грамматическим явлением;

- заверьте собеседника, что он ошибся;

- выполните команду и скажите, что вы сделали;

- повторите слово или словосочетание;

- повторите одно и то же предложение иронично, задумчиво …;

- повторите для того, кто не расслышал;

- скажите, что вы сделали то же, что и диктор (если это соответствует действительности).

Øподставочные упражнения:

- составьте предложения по таблице

- составьте предложение из данных слов;

- раскройте скобки;

- составьте предложение по образцу;

- прослушайте диалог, составьте свой диалог по аналогии;

- расскажите о себе, используя образец;

- закончите предложение;

- ответьте на вопросы по образцу;

- расскажите о…, используя подстановочную таблицу;

- заполните таблицу своими примерами;

- прослушайте реплики товарища и скажите, что вы выполнили только одно из названных действий.

Ø трансформационные упражнения:

- замените выделенные слова;

- дополните предложения, обращая внимание на…;

- переведите предложения на иностранный язык;

- перескажите текст, представляя, что действие совершалось только что;

- объясните причину, почему вы не можете навестить товарища, употребив …;

- опровергните высказывание;

- передайте собеседнику смысл сообщения своими словами;

- узнайте где, когда произошло событие.

Ø упражнения игрового характера:

- расшифруйте телеграмму;

- составьте коллективный рассказ («снежный ком»);