Формирование навыков и умений чтения на основе текстов лингвострановедческой тематики

генерировать идеи,

найти многовариантное решение проблемы;

излагать свою мысль, слушать собеседника и вести дискуссию;

кратко излагать свою мысль.

Пример работы над проектом "Making а Tapemate" в IX классе.

Этап накопления материала

Знакомство с музыкальными стилями, входящими в мировую музыкальную культуру.

Знакомство с новыми лексическими единицами, их ак

тивизация в речи учащихся.

Знакомство со знаменитыми зарубежными и отечественными композиторами.

Активизация песенного запаса.

Этап реализации

Выбор идеи проекта, завершающего тему «Музыка», из предлагаемых в учебнике.

Выбор формы реализации проекта.

Коллективное или индивидуальное воплощение задуманного.

Защита проекта.

- Подведение итогов (выпуск книжки-раскладки, стенгазеты, индивидуального постера и т.д.).

Квиз (Quiz) - одна из основных форм работы с материалом страноведческого и лингвострановедческого содержания

Квиз, или иначе опросник, - одна из самых универсальных форм при работе со страноведческим и лингвострановедческим материалом. Чаще всего он строится в виде теста, основанного на принципе выбора ответа из ряда предложенных вариантов. Его универсальность в том, что квиз применяется на разных этапах работы как над темой отдельного урока, так и при завершении работы над микроциклом (Unit) учебника.

Существует множество приемов работы с квизом. Однако, в зависимости от целей урока и вида предлагаемого учащимся лингвострановедческого материала, алгоритм работы меняется в той или иной степени.

Алгоритм работы с квизом заключается в следующем:

I этап - осуществление фронтального контроля посредством использования и символов и выполнения заданий (например: 1а. 2b, 3с и т.д.).

II этап - предъявление ключа, сообщение критериев оценивания работы и проверка работ учащихся.

III этап - высказывание двух-трех учащихся в форме микромонолога с использованием содержания квиза в качестве опорного сигнала или без такового.

При систематическом использовании данного вида работы дети прочно усиливают реалии англоговорящих стран, изучаемые в школе.

Все вышеперечисленные формы введения материалов страноведческого и лингвострановедческого содержания способствуют передаче школьникам иноязычной культуры, содействуют их вовлечению в диалог культур, развивают общеучебные умения учащихся, их творческие и познавательные умения, повышают интерес к изучению ИЯ в целом.

Система упражнений в организации обучения чтению текстов лингвострановедческого содержания и этапы работы с ними

В методике преподавания иностранного языка получила распространение идея обучения иноязычной культуре на основе концепции диалога культур. Авторский коллектив под руководством В.ГТ. Кузовлева предпринял попытку создать УМК, который через систему познавательных, учебных, развивающих и воспитательных задач реализует коммуникативный подход к овладению учащимися иноязычной культурой.

Предлагаемый сценарий урока является вариантом собственного педагогического осмысления принципов работы по названному комплекту.

Задачи урока включают:

социокультурный аспект, познакомить учащихся с политическими лидерами Британии и культурными реалиями Британии.

развивающий аспект: развивать умения антиципации и извлечения эксплицитно и имплицитно выраженной идеи печатной информации; развивать умение интерпретировать информацию в виде лексической схемы; развивать общий кругозор учащихся и их словарный запас.

воспитательный аспект: стимулировать учащихся к самостоятельной работе; развивать положительные личностные качества (ответственность, доброжелательность, чувство взаимопомощи); развивать умение работать в коллективе и принимать совместное решение.

учебный аспект: развивать умение читать с извлечением основной и полной информации из прочитанного текста. Сопутствующая задача — развивать умение говорить в монологической форме на основе печатной информации и лексической схемы.

Оформление урока: плакат с темой урока и ключевыми подтемами: репродукции политических лидеров Британии; карточки с индивидуальным заданием для ознакомительного чтения; вопросы для работы в экспертной группе; таблицы для заполнения лексической схемы; набор слов для введения в сюжет урока; карточки с именами политических лидеров.

Ход урока. чтение иноязычный текст интерактивный

Презентация темы и задач урока.

До начала урока ученический коллектив должен быть рассажен по рабочим группам. С этой целью на партах расставлены имена. В группу целесообразно включать трех учащихся разного уровня обученности. В дальнейшем каждому члену группы будет дана индивидуальная карточка для работы с текстом, в которой сложность задания будет зависеть от уровня компетенции ученика.

Good morning, dear friends. I'm glad to see you in our new Museum of Fashion. We are here to listen to some: stories about the past, to read some historical pages from British history and to discuss several questions.

Организация работы.

You have 2 minutes to read the text.

The text

The differences in the politics of Oliver Cromwell and King Charles II help explain the style of dress of the two men in these portraits.

The picture shows Oliver Cromwell who ruled England as Lord Protector. Cromwell believed in telling the truth and would not let painters flatter him. He wanted to be painted "warts and all". Oliver Cromwell was a Puritan. His policy was severe, he ruled as a dictator. Under his rule, English men and women had to obey the strict and solemn rule of the Puritans as "children of God." The Puritans outlawed horse racing, gambling, public dancing, newspapers, and wearing fancy clothes. The Puritans also closed the theatres, since to them plays were "spectacles of pleasure." During his reign, fashions were very somber and sober arrays. Tucks and dye-stuffs were considered sinful.

During Cromwell's Protectorship, Charles II lived in Paris. In 1660, he became the King of England. He preferred the pleasure of being King to the hard work of ruling the country. Charles II, who "never said a foolish thing, nor ever did a wise one" was a welcome change from Cromwellian rule. His reign was carefree and relaxed, as his portrait suggests. In sharp contrast to the drab Puritan leader, Charles II enjoyed elegant garments. His court copied the plush clothing, rich jewellery, and elaborate wigs of Paris. They also wore lace cuffs.

Чтение текста. Контроль прочитанного + дополнительные вопросы.

Read out the true facts that you've guessed. Are there any mistakes? Then, can you answer some more questions?

What's the text about?

How many parts are there in the text? What's the main idea of each part?

Индивидуальная работа с текстом. Why not come back to our text? Read it more carefully, and do your personal tasks. There are special cards on your tables. Your names are on these cards.

Take them and do them. You've got 3-4 minutes to do them.