Учебный план: основные проблемы теории и практики

- документы для составления расписания учебных занятий: сетки часов по специальностям,

- сводные данные о потребности в аудиториях различного назначения;

- заготовка приложения к диплому о высшем образовании;

- расписание учебных занятий и экзаменов.

Все это позволяет снизить затраты при планировании учебного процесса, упростить технологию планирования, повысить управляемость уч

ебного процесса и соответственно повысить качество планирования учебного процесса в вузе.

Для оценки эффективности проводимого комплекса мероприятий по улучшению планирования учебного процесса в вузе определяется мультипликативный критерий оптимального планирования учебного процесса.

Коп = Ктр х Кэс·х Кур

где Ктр - критерий степени выполнения заданных образовательно-профессиональной программой требований;

Кэс - критерий загруженности студентов учебным временем;

Кур - критерий оптимального качества семестрового расписания учебных занятий.

Вхождение России в мировое образовательное пространство, подготовка конкурентно способных кадров в любой области человеческой деятельности ставит педагогов перед необходимостью по-новому взглянуть на проблемы высшего профессионального образования. Основной задачей системы высшего профессионального образования является удовлетворение потребностей общества в специалистах нужного профиля. При этом очевидно, выпускаемые специалисты, по многим причинам, могут иметь различное качество подготовки. Одним из многочисленных факторов, влияющих на то, насколько полно выпускник вуза сможет соответствовать предъявляемым к нему требованиям, является разумное планирование учебного процесса.

Планирование учебного процесса должно обеспечить полное и точное выполнение планов и программ, правильную методическую последовательность изучения материалов по соответствующему курсу, наиболее целесообразное и рациональное использование учебно-методической базы. Улучшение планирования учебного процесса решается посредством введения автоматизации составления учебных планов вузов.

Начиная с середины 70-х годов у нас в стране выполнено большое количество работ, направленных на автоматизацию планирования учебного процесса. Однако на сегодняшний день ни одна из работ не закончилась значимым практическим результатом. Основная причина такого положения заключается в том, что до сих пор не сформулирована концепция автоматизации управления учебным процессом.

Автоматизация любой системы только тогда целесообразна и даст практический результат, когда будут автоматизированы наиболее сложные и трудоемкие процессы (функции) этой системы.

В управлении учебным процессом такой функцией является планирование обучения – составление учебных планов, программ обучения. В которой, в свою очередь, наиболее сложным является определение содержания обучения (образования).

При определении концепции следует учитывать также и требования разработки сложных систем, а такой несомненно является система управления учебным процессом. Разработка сложной системы должна осуществляться по методу "сверху-вниз".

Таким образом, концепцию автоматизации управления учебным процессом можно сформулировать следующим образом: "В первую очередь необходимо автоматизировать процесс определения содержания обучения и только после этого выполнять автоматизацию других функций управления учебным процессом".