Развитие креативного мышления младших школьников средством дидактических игр на уроках математики в системе развивающего обучения
"Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности” (В.А. Сухомлинский).
Тема моей пятилетней исследовательской работы "Развитие креативного мышления младших школьников средством дидактических игр на уроках математики в системе развивающего обучения". Считаю, что дидактические игры на уроках математики (так как этот предмет один из сложных для обучающихся) я
вляются необходимым условием для прочного овладения математическими знаниями. За всё время работы и по программе "Школа 2000, 2100", и по системе развивающего обучения Л.В. Занкова (4 года) накопился определённый опыт проведения различных игр на уроках в начальной школе. Это и определило выбор темы моей работы.
Условия возникновения, становления опыта
Социальная среда. Учителем начальных классов я работаю 24 года. Последние 4 года - в современной школе № 40, где созданы все условия для развития, обучения и воспитания младшего школьника. Школа находится в новом микрорайоне - новостройке, Восточный. Кабинеты учреждения оснащены современной информационно - коммуникативной техникой, наглядные пособия, методическая литература. Дети имеют возможность заниматься различными видами деятельности, посещать кружки и секции. Обучающиеся данного социума характеризуются высоким и средним уровнем интеллектуального развития. Ребята очень активны и подвижны, работоспособны, восприимчивы к новым видам работы и сотрудничеству с учителем. Включение детей младшего школьного возраста в учебную деятельность требует множества условий - это и соблюдение режима дня, знание физических и психологических особенностей развития детей в этом возрасте, и, конечно же, игровая деятельность, которая доминирует в деятельности учащихся. В процессе развития и обучения детей большое место занимает применение на практике различных игровых технологий, в том числе и дидактических игр, которые являются актуальным компонентом развития креативного мышления младшего школьника в системе развивающего обучения.
Актуальность опыта
Исходя из итогов социального обследования моего класса, я выяснила, что младшие школьники имеют огромное желание учиться, но у них разный уровень развития. А игра делает обучение доступным, интересным, увлекательным, результативным. Значит, передо мной как, учителем встаёт задача развития ребёнка, его креативного мышления. В системе Л.В. Занкова всё направлено на раскрытие и развитие потенциала ученика. Большой интерес у меня вызывают уроки математики, где дети учатся думать и не просто думать, а логически рассуждать и открывать для себя новые знания. Уроки не должны превращаться в сплошную игру. Их истинной задачей является развитие всесторонне развитой личности, её умение креативно мыслить, а в этом должны помочь дидактические игры, которые связаны с той или иной темой урока. На основе учебного материала формируется система умственных действий, речевое развитие учащихся: от умения слушать другого, до умения ясно выражать свои мысли, переходя к доказательному аргументированному диалогу.
Как у детей вызвать интерес к урокам математики, если многие не способны к быстрому пониманию и усвоению? Как добиться того, чтобы все дети раскрылись на уроке, приняли участие в обсуждении поставленных проблем? А на уроке всего лищь 45 минут! Как добиться того, чтобы все учащиеся класса сказали: "Я понял!". Как научить ребёнка самостоятельно мыслить, ведь кругом столько "соблазнов" в виде решебников, компьютерных программ с решениями задач, родителей не желающих долго засиживаться с детьми (родители решают задания за детей).
В процессе обучения детей на современном этапе развития общества постоянно возникают противоречия:
² между традиционным взглядом на обучение и возможностью применения инновационных приёмов и методик;
² между желанием детей играть на уроках и необходимостью получать знания на уроках;
² между необходимостью самостоятельно находить пути решения проблем в современном мире и гиперопекой со стороны взрослых.
Ведущая педагогическая идея моего опыта: повысить творческую активность обучающихся в процессе приобретения знаний, общеучебных математических умений и навыков через игровую деятельность.
Диапазон моего опыта - обучения математике младших школьников по программе Л.Г. Петерсон в УМК "Школа 2000, 2100" и программе И.И. Аргинской в системе развивающего обучения Л.В. Занкова, которое нашло своё отражение в системе уроков и внеклассных занятий по математике, сформировавшейся на протяжении последних десяти лет работы.
Конечная цель - добиться динамики повышения уровня креативного мышления младших школьников на уроках математики;
подготовить ребёнка с развитым креативным мышлением к обучению во второй ступени школы;
повысить уровень мыслительной деятельности обучающихся не только тех, которые хорошо учатся, но и тех кто "отсиживается" на уроках математики, активизировать их рабочий потенциал.
Теоретической базой опыта являются образовательные методики развивающего обучения:
педагогические игры Б.П. Никитина;
игровая методика Н.Е. Щурковой;
дидактические игры В.М. Букатова, П.И. Пидкасистого;
элементы игр В.И. Даля.
Для меня степень новизны в моей работе заключается в том, что я использую на уроках математики дидактические игры и игровые моменты не только уже известные, но и разработанные в содружестве с детьми.
Технология опыта
Исходя из проблемы и главной цели школы, я определила цель работы:
применять наиболее эффективные методы и приемы использования дидактических игр на уроках математики для развития креативного мышления младших школьников в системе развивающего обучения.
Достижения этой цели требовало решения следующих задач:
ê провести теоретический анализ психологической и педагогической литературы, с целью выявления сущности игры, в частности дидактической;
ê изучить состояние практики использования дидактических игр при обучении младших школьников на уроках математики в современной школе;
ê выявить педагогические и методические основы моделирования учебного процесса и использования дидактических игр на уроках;
ê отобрать и систематизировать дидактические игры, которые могут успешно использоваться на уроках математики для достижения оптимальных результатов в учебной деятельности младших школьников.
Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение - ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе.
креативное мышление урок математика
В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы и формы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения: индивидуальная работа, работа в парах, групповая, живой диалог и другие. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. И среди них особое значение уделяется дидактическим играм на уроках математики.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Характеристика детских музыкальных инструментов и введение их в урок музыки
- Дидактические игры в начальном курсе математики
- Художественная обработка древесины обучение школьников
- Элементы интегрального исчисления в курсе средней школы
- Проблема поиска закономерностей развития творческого потенциала в личностно-ориентированном технологическом образовании
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения