Профессионально-педагогическая ориентация старших школьников в Российской Федерации и Франции

Таким образом, на первый план в профориентации выходит воспитательная деятельность педагогического коллектива школы, осуществляющего ее совместно с внешкольными специализированными службами и в соответствии со склонностями, способностями, потребностями учащихся, а также нуждами общества в кадрах соответствующего профиля. При этом взаимодействие субъектов ориентации (педагогического коллектива у

чебного заведения, самих учащихся и их родителей, общественных организаций, профориентационных служб) строится с позиции диалогического подхода (его еще называют интерактивным), предполагающего равноправие собеседников и их оптимальное участие в этом процессе. Как отмечает французский исследователь Г. Пино, каждый из них имеет возможность принять участие в анализе ситуации со своей позиции. При таком подходе в полной мере обеспечиваются свобода, самостоятельность выбора учащимся своего профессионального пути при непрерывной, хорошо скоординированной, коллективной, слаженной, согласованной, когерентной поддержке учреждений разного уровня, поэтому

можно ожидать повышения степени ответственности и безошибочности принимаемых решений.

В воспитательной концепции практика профессиональной ориентации организуется комплексно, в сочетании различных форм, методов, средств, существенно повышающих воспитательный потенциал профориентационной работы.

В России же в настоящий момент профориентация находится в застое и испытывает ряд трудностей.

Основные направления развития системы профориентации:

1. Профинформация (об учебных заведениях, банк профессий – более 40 тысяч без специализаций, перспективы развития профессий, ступени развития образования, формулы выбора профессии);

2. Профвоспитание (воспитание трудолюбия и формирование стремления к самообразованию);

3. Профдиагностика (научные исследования индивидуально-психологических качеств человека, его состояние здоровья, потребностно-мотивационная сфера и умения);

4. Профконсультация (консультирование детей и взрослых на основе проведенной профдиагностики);

5. Профотбор (выбор учебного заведения или подбор места работы)

6. Профтрудоустройство (ответственность учебного заведения за устройство специалиста);

7. Профадаптация (помощь в адаптации учащимся в учебном заведении или специалисту на новом месте работы).

В настоящее время в развитии всей системы профориентации можно выявить следующие проблемы:

- Ни один из компонентов не развивается должным образом,

- С большим трудом в школах вводятся курсы «Технология», «Человек, труд, профессия»,

- Недостаточное финансирование службы труда и занятости,

- Платные консультации и другие проблемы.

Профориентация – система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии. Включает информацию о профессиях, о профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведениях, индивидуальные консультации и т.д.; часть системы трудового воспитания и учебно-воспитательной работы в общеобразовательной школе.

Вводя механизацию, концентрируя орудия труда и продукты производства, отделяя капитал от труда и потребителей от производителей, промышленная революция вызвала значительный рост разделения труда. После исчезновения ремесленных мастерских и мануфактур, а вместе с ними и неотъемлемой от них системы подготовки, возникла необходимость в разработке такой системы обучения, которая была бы отделена от сферы труда. В результате возникли первые проблемы во взаимосвязях системы обучения и системы производства, а работник вынужден был искать себе работу на стороне. Профориентация подверглась влиянию двух идеологических направлений: направлению, названному «изобличительным», которое воспринимало профориентацию только с позиций технических методов и диагностики индивидуальных особенностей, и направлению, названному «образовательным», цель которого – адаптация индивидуума в сфере труда, благодаря осознанию собственных особенностей и умению делать выбор. Несмотря на то, что диагностический аспект не полностью исчез из практики ориентирования, можно сказать, что образовательное направление одержало верх, так как подготовке индивидуума к сознательному и логическому выбору придается очень большое значение.

Основные методы и приемы профориентации примерно одинаковы и в РФ и во Франции, но система педагогической ориентации более структурирована и имеет преемственность, профориентация в России находится в периоде застоя, мероприятия проводятся хаотично и бессистемно, без должного регулирования со стороны государства.

Организация профессионального отбора на педагогическую специальность РФ и Франции

В воспитательной концепции Франции практика профессиональной ориентации организуется комплексно, в сочетании различных форм, методов, средств, существенно повышающих воспитательный потенциал профориентационной работы.

Методы профориентационной работы. Прежде всего, остановимся на классификации методов профориентации.

Методы информирования. К ним, по мнению Н. Шове и В. Коэн-Скали, относятся: знакомство с профессиями, экскурсии, обмен опытом, составление документации, анализ информации.

Первый метод реализуется в различных формах: системы профориентационных уроков, всевозможных выставок, салонов, форумов профессий, показа фильмов, видеофильмов, слайдов о профессиях и учреждениях профессионального образования. В соответствии с последней образовательной реформой он признан также приоритетным способом решения проблем школьной неуспеваемости. Экскурсии на предприятия организуются, как правило, для учащихся III класса коллежа в форме информационного визита или сеанса наблюдения в профессиональной среде в течение как минимум одной недели. Их целью является знакомство учащихся с реальной жизнью предприятий. Обмен опытом осуществляется в форме встреч с бывшими учащимися коллежей и лицеев или со специалистами из различных профессиональных областей. Составление документации осуществляется в форме письменного или аудиовизуального

отчета о визите в профессиональную среду, пресс-досье о какой-либо специальности, экспозиционного панно о профессии.

Метод анализа информации тесно связан с методом составления документации. Он осуществляется в форме информационно-поисковой системы - банков данных о профессиях на сайтах в Интернете или в форме презентационных компакт-дисков. Первые пользуются большой популярностью, о чем свидетельствует их большое количество, и разделяются на три группы: 1) системы получения информации из банка данных о профессиях; 2) персонализированные системы, основанные на подборе профессии через введение личных данных об индивиде; 3) интерактивные системы помощи принятия решения в выборе профессии. Кроме того, французские школьники часто используют интерактивные системы в режиме реального времени.

Диагностические методы: чередование, тестирование, анкетирование, игровой метод. Чередование -это ряд профессиональных проб, осуществляемых в форме последовательно сменяющих друг друга производственных стажировок различной продолжительности (от 3 до 16 недель) на предприятии, в профессиональном лицее или в центре профессионального обучения.