Профессионально-педагогическая ориентация старших школьников в Российской Федерации и Франции

Большое значение в профессиональной ориентации учащихся имеет метод тестирования. Ж. Фриман выделяет три группы тестов в практике ориентации подростков: 1) тесты на определение общих умственных способностей, которые позволяют выявить в целом интеллектуальный потенциал ребенка; 2) тесты-действия (testes-actions), дающие представление о достижениях учащегося на настоящий момент, что важно для сра

внения с прошлыми результатами; 3) тесты на определение профессиональных интересов, склонностей, позволяющие диагностировать скрытые и уже выявленные способности учащегося, что помогает ему более четко составить представление о себе и осознать свои возможности. При использовании

тестов французскими специалистами большое значение уделяется их разумному сочетанию.

Методы консультирования. К этой группе относят информирование, диагностирование (рассмотренные выше), а также беседу, рекомендацию, биографический метод. Метод беседы осуществляется в форме группового обсуждения какой-либо темы, например, после просмотра фильма о профессии. В последнее время во французской практике профконсультирования учащихся успешно применяется автобиографический метод или, как его еще называют, метод "истории жизни", который изначально был разработан для работы со взрослыми. Он позволяет индивиду понять свою мотивацию, свои потребности, возможности, компетенции и осуществляется в форме рассказа в группе, которая выступает в роли слушателя. При этом консультант остается сторонним наблюдателем и включается в работу только при необходимости коррекции сложившейся ситуации, а также в момент подведения итогов. Так, учащийся готовит рассказ от имени человека определенной профессии, оказавшегося в тех или иных жизненных обстоятельствах, повлиявших на его профессиональную деятельность. Рассказ внимательно выслушивается группой, после чего начинается дискуссия, во время которой каждый может изложить свое видение сложившейся ситуации и предложить свое решение.

В практике консультирования учащихся часто используется рекомендация. Согласно выводам французских исследователей, она помогает выстроить представление о своей проблеме и принять решение относительно учебного и профессионального выбора. Рекомендация имеет диалоговую природу, консультант и консультируемый выступают как равноправные партнеры процесса общения. В зависимости от характера трудностей, возникающих при принятии решения, выделяют несколько подходов, которые используют консультанты: информативный - если необходимо восполнить пробелы в знаниях, мешающие рефлексии учащегося;

методологический - для составления плана учебного или профессионального будущего подростка; биографический - с целью рассмотрения принимаемого учащимся решения в контексте его собственной жизни, по отношению к прошлому и, что наиболее важно, в перспективе профессионального будущего. Практическая организация профессиональной ориентации. Особенностью практики организации профессиональной ориентации является взаимодействие так называемых внешкольной и внутришкольной ее составляющих.

Содержание внутришкольной профориентационной работы. Прежде всего отметим, что среднее образование во Франции разделено на пять педагогических циклов: 1) наблюдения и адаптации; 2) центральный; 3) ориентации; 4) определения; 5) выпускной. Первые три относятся к обучению в коллеже, два последних - в лицее. Каждый цикл связан с решением конкретных педагогических задач в области профессиональной ориентации учащихся.

В цикле наблюдения и адаптации в коллеже (VI класс) практическая работа заключается в изучении личности учащегося, определении его способностей, склонностей, уровня знаний, психофизических данных, индивидуальных черт характера. Важная роль при этом отводится тестам, результаты которых фиксируются в личном досье учащегося.

В центральном цикле коллежа (V-IV классы) профориентационная работа дополняется знакомством учащихся с разнообразием мира профессий. С V класса учащимся предлагается выбрать для изучения дополнительные предметы по своим интересам и возможностям. Для выбора предлагаются: древние языки, углубленное изучение иностранного языка, опытные или технологические науки. С IV класса учащиеся, по желанию, могут пройти стажировку на предприятии в форме "ознакомительного визита" или "сеанса наблюдения" (на них мы уже останавливались выше).

Цикл ориентации коллежа (III класс) является важным, "разветвляющим", по его окончании учащийся должен определить свой дальнейший учебный путь: общеобразовательный и технологический лицей; профессиональный лицей; центр профессионального обучения. Поэтому профориентационная работа этого цикла сконцентрирована на информировании учащихся о различных учебных направлениях, профилях, профессиях, к которым они готовят. С этой целью с 2005 г. в учебном расписании французских коллежей появился новый обязательный предмет "Знакомство с профессиями" (Decouverte professionnelle) (3 ч в неделю). Анализ программы этого предмета показывает, что ее содержание распределено в три блока:

- знакомство с профессией и профессиональной деятельностью (А);

-знакомство с организациями (В);

- знакомство с местами и способами образовательной подготовки (С).

Каждый блок включает определенные компетенции для освоения учащимися. Так, блок А включает четыре главные компетенции:

- представлять профессию, идентифицируя ее главные задачи, деятельность специалиста, используемые средства;

- различать способы овладения профессией в зависимости от ее вида: работник большого предприятия, ремесленник, независимый работник, служащий;

- классифицировать профессии по основным принципам деятельности: производство продукции и услуги;

- находить примеры связи между техническим прогрессом и эволюцией профессиональной деятельности.

В программе отмечается, что педагогический коллектив должен уделять особое внимание разработке так называемого годового продвижения учащихся, что позволит оценить уровень освоенных знаний и компетенций. Полученные результаты должны учитываться при выдаче диплома об

окончании коллежа и стать отправной точкой для ориентации дальнейшего обучения. Оценки проставляются в досье учащихся и в сводках об успеваемости.

Следующие два цикла (определения и выпускной) относятся к лицею. Известно, что во Франции существует два типа лицеев: 1) общеобразовательный и технологический; 2) профессиональный. Обучение в них имеет профильный характер, предполагающий дифференциацию учащихся по учебным направлениям, секциям и профилям. Это способствует сближению учебной и профессиональной ориентации, где последняя предстает как стратегия профессионального будущего учащегося, а учебная - как его тактика. Учебная ориентация французских учащихся понимается как комплекс мероприятий по оказанию помощи учащимся в выборе направления обучения, а также в преодолении возникших при обучении трудностей; профессиональная - как комплекс мер по оказанию учащимся помощи в выборе профессии.

Что касается профессиональных лицеев, то в них обучение направлено на практическое овладение конкретной профессией. Здесь общеобразовательная подготовка учащихся сочетается с постоянной производственной практикой. Целью профессиональной ориентации в данном типе лицеев является практическое знакомство учащихся с особенностями выбранной профессии, организацией труда и рабочего места, компетенциями, которые предполагает профессия, возможностями трудоустройства.