Организация самостоятельной работы учащихся на уроках технологии

Актуальность исследования находит свое подтверждение в Концепции модернизации Российского образования, где отмечается что, развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора; прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом,

конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, что в свою очередь составляет основу развития ключевых компетенцией, определяющих современное качество содержания образования.

В современных условиях важнейшей задачей образования является формирование у школьников самостоятельности, ответственности и правового самосознания, духовности и культуры инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

В методическом письме о преподавании учебного предмета «Технологии» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования говорится, что именно в образовательной области «Технология», успешно реализуется самостоятельная работа с ее большими возможностями творческого развития учащихся, их самостоятельного продвижения от возникновения идеи до выпуска готовых изделий и их реализации.

На базовом уровне обучения в старшей школе происходит дальнейшее формирование способности школьников самостоятельно определять свои жизненные и профессиональные планы. Приучать школьников к самостоятельной работе является важным не только для общества, но и для формирования полноценной личности, готовой к вступлению во взрослую жизнь.

Степень разработанности темы исследования прослеживается в педагогической литературы со 2-ой половины 19 в Вопрос о развитии самостоятельности и активности учащихся представлен в качестве центральной идеи в педагогической системе К.Д. Ушинского, который обосновал пути и средства организации самостоятельной работы, учащихся на уроке с учетом возрастных периодов обучения.

Теоретики трудовой школы Германии начала 20 в. (Г. Кершентейнер, А. Ферьер и др.) и различных ее модификаций (новое воспитание, педагогика действия, школа активности) решали проблему повышения самостоятельности учащихся путем стимулирования их «умственной самодеятельности», применяя в качестве основного воспитательного средства - ручной труд.

В советской педагогике начало 20 в. Кашин М.Л., Есипов Б.Л. и Огородников И. Т. выдвинули проблему самостоятельной работы в центр внимания педагогической общественности.

Методисты - естественники А.Н. Бекетов, А.Я. Герд предложили систему организации разнообразных самостоятельных работ (опыт, наблюдение и пр.).

Определенную роль в развитии теории самостоятельности учащихся сыграли комплексная система обучения и другие формы индивидуализации обучения, разработанные в США во второй половине 20 в. педагогом Серчем П.

В педагогической науке этой проблемой занимаются уже довольно долго, особенно в педагогической психологии (Кабанова-Меллер Е.Н., Менчинская Н.А.) на основе своих исследований делят умения самостоятельной работы на несколько групп. Ценность исследований Долбаева Л.П. заключается в том, что объектом являются внутренние механизмы самостоятельной работы.

В дидактике изучалось умение учащихся извлекать из текста существенную мысль, делить текст на смысловые части и сравнивать явления (Соловьева А.Д., Концевая А.А., Усова А.В. и др.).

Проблему самостоятельной работы и методику его формирования в младших и старших классах исследовали Лында А.С., Алумяэ С., Саар К., Морель С.

В связи с повышением актуальности проблемы развивающегося обучения в советской педагогике стали обращать больше внимания на развитие методов самостоятельной учебно - познавательной деятельности учащегося, следует отметить исследования Малкина И.И., Пидкасистого П.И., Загвязинского В.И., Половниковой Н.А.

Лернер ИЯ., Махмутов М.И. изучали творческие задания для самостоятельной работы в рамках проблемного изучения.

Наблюдаются противоречия:

- во-первых, между степенью теоретической разработанностью вопроса организации самостоятельной работы учащихся в условиях общеобразовательных учреждениях и недостаточностью практических рекомендаций для реализации данного процесса на уроках технологии;

- во-вторых, в настоящее время потребность общества в самостоятельных, творческих личностях возрастает, тем не менее, в школах не уделяется должного внимания на развитие самостоятельной работы. Если обратиться к реальной обстановке в школе, то можно увидеть, что большинство учителей, хотя и понимают важность развития в ребенке самостоятельной, творческой, свободолюбивой личности, однако на практике не осуществляют этой работы. Получается, что школа готовит не свободную, творческую личность, не субъекта, а "функционала" - исполнителя.

Из вышесказанного возникает проблема, которая заключается в исследовании процесса организации самостоятельной работы учащихся на уроке Технологии.

Объект исследования: самостоятельная работа учащихся как педагогическое явление.

Предмет исследования: самостоятельная работа учащихся в процессе трудового обучения.

Тема исследования: «Педагогические условия организации самостоятельной работы младших подростков на уроках «Технологии»».

Цель исследования: проведение теоретико-практического анализа исследования педагогических условий организации самостоятельной работы младших подростков на уроках «Технологии» 7 класс.

Гипотеза исследования: исследование педагогических условий организации самостоятельной работы младших подростков на уроках технологии будет успешно осуществляться, если:

- рассмотреть психолого-педагогическую характеристику учащихся младшего подросткового возраста в процессе развития самостоятельности;

- разработать методические рекомендации педагогам по организации самостоятельной работы учащихся на уроках технологии.

Задачи исследования:

1. изучить сущность понятия «самостоятельная работа учащихся» как педагогического явления;

2. представить педагогические условия и принципы формирования самостоятельности учащихся посредством организации самостоятельной работы в процесс е обучения;

3. составить рабочую программу по организации самостоятельной работы учащихся на уроках технологии «Ручное ковроделие» 7 класс;

4. провести опытно - поисковую работу по организации самостоятельной работы младших подростков на уроках технологии: анализ и обобщение результатов;

5. создать творческий проект в технике «Паласная вышивка».

База исследования: Опытно-поисковая работа проводилась в условиях МОУ СОШ № 156, города Екатеринбурга, Свердловской области. В исследовании принимали участие: учащиеся 7 «в» класса, преподаватель технологии Фролова А.А., классный руководитель Сухова Л. Н.