Полоролевая социализация детей младшего школьного возраста

8. Конфликтные ситуации обыгрываются и анализируются по методике "Конструктивная ссора" (С. Кратохвил) и т.д.

Такие формы и методы работы классного руководителя с родителями учащихся способствуют созданию благоприятной среды для организации школьного воспитательного процесса.

Проблема полового воспитания на сегодняшний день является очень актуальной. Полоролевые стереотипы, не

обходимые для дальнейшей социализации детей в обществе, не сформированы у подростков окончательно, что может стать препятствием для их дальнейшей адаптации к социальной среде.

Помощь в развитии черт мужественности у мальчиков и женственности у девочек должны оказывать не только семья, но и классный руководитель. Классный руководитель находится с детьми все время их пребывания в школе. Зная психологические особенности мальчиков и девочек классный руководитель может более эффективно строить воспитательную работу по половому воспитанию учащихся.

Используя соответствующую литературу, классный руководитель должен тщательно изучать полоролевые особенности развития мальчиков и девочек, чтобы наиболее эффективно использовать эту информацию в половом воспитании учащихся, а также в укреплении их духовно-нравственного здоровья.

Ежегодно в подопечном классе классному руководителю надо с помощью психолога школы оценивать уровень сформированности черт мужественности и женственности у школьников в классе.

Воспитательную работу по половому воспитанию нужно строить с учетом данных анализа черт мужественности и женственности у детей подопечного класса.

В процессе воспитания, ни в коем случае, не указывать детям на их неправильно сформированные полоролевые характеристики, так как это может нанести вред их духовно-нравственному здоровью, а самостоятельно и методически верно проводить соответствующую работу.

К решению возникающих проблем классный руководитель должен привлекать родителей, методично и корректно объяснив им суть проблемы.

Воспитательную работу проводить совместно с психологом школы.

Исследование исходного уровня полоролевой социализации детей младшего школьного возраста

Исследование исходного уровня полуролевой социализации проводилось в 3 классе Муниципальное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 2" Октябрьского административного округа города Омска. Количество учеников в классе 26, 15 девочек и 12 мальчиков.

Исследование полоролевой социализации в процессе организации классных часов проходило в форме эксперимента и состояло из 1 этапа, констатирующего.

Первый этап - констатирующий этап эксперимента - проводился в март 2013 года. Целью констатирующего этапа было выявление исходного уровня развития полоролевой социализации у детей младшего школьного возраста. На данном этапе исследования нами решались следующие задачи:

разработка критериев и показателей уровня развития полоролевой социализации детей младшего школьного возраста;

подбор диагностических методик для выявления исходного уровня развития полоролевой социализации детей младшего школьного возраста;

организация, проведение диагностических методик;

анализ полученных результатов констатирующего этапа эксперимента.

Для объективного оценивания уровня развития полоролевой социализации детей младшего школьного возраста нами были подобраны критерии и показатели, приложение 1. По итогам обработки полученных с помощью диагностики данных и их анализа формулировались выводы и планировался формирующий этап эксперимента.

Рассмотрим содержание использованных нами диагностических методик.

"Изучение когнитивного компонента полоролевой социализации", "Изучение эмоционального компонента", авторы, Бобнева М.И., А.С. Волович.

Методика 1. тестирование "Мы разные"

Цель: изучить уровень представлений детей о поведении мужчин и женщин.

Организация и проведение исследования: Диагностика проводилась индивидуально. Ребенку предлагалось ответить на следующие вопросы:

1. Какими качествами желательно обладать девочкам? (доброта, отзывчивость, внимательность и т.д.).

2. Какими качествами желательно обладать мальчиками? (мужество, решительность, уверенность и т.д.).

3. Если обидели девочку, что она может сделать? (заплакать, перестать разговаривать, замкнутся и т.д.).

4. Если обидели мальчика, что он может сделать? (вступить в перепалку, подраться, настроить всех против обидчика и т.д.).

5. В какие игры играют девочки? (пазлы, собрание украшений, принцессы и т.д.).

6. В какие игры играют мальчики? (Ночь в музее, Барьер миров и Spider - Man-3 и т.д.).

7. Что больше нравится делать по дому девочкам? (убирать, стирать, готовить и т.д.).

8. Что больше нравится делать по дому мальчикам? (помогать папе, строить, лепить, мастерить, выжигать и т.д.).

9. Как ты думаешь, какие цвета больше нравятся девочкам? (розовый, фиолетовый, желтый, красный и т.д.).

10. Как ты думаешь, какие цвета нравятся мальчикам? (белый, черный, металик, синий и т.д.).

11. Каким видом спорта занимаются девочки? (гимнастика, плаванье, волейбол женский и т.д.).

12. Каким видом спорта занимаются мальчики? (футбол, баскетбол, бокс и т.д.).

При адекватном ответе на задаваемый вопрос выставлялся (+) и 1балл, при неадекватном ответе выставлялся (-). Протоколы исследования по данной методике предложены в приложении 3.

По итогам проведения данной методики, нами были получены следующие результаты.

Справились с заданием: высокий уровень выявлен у 10 человек 40% детей, средний уровень выявлен у 10 человек - 38% детей; низкий уровень выявлен у 6 человек - 22% испытуемых.

Рисунок 1 Уровень сформированности полоролевой социализации детей младшего школьного возраста

Методика 2. тестирование "Мой, любимый герой".

Цель: выявить уровень умения распознавать собственные эмоции. Организация и проведение исследования: диагностика проводилась индивидуально. Ребенку предлагалось ответить на следующие вопросы:

1. Кто из героев мультипликационного фильма "Клуб Винк" тебе больше нравится?

2. Кто из героев мультипликационного фильма "Диего вперёд" тебе больше нравится?

3. Кто из героев мультипликационного фильма "Красавица и чюдовище" тебе больше нравится?

4. Кто из героев мультипликационного фильма "Автоботы" тебе больше нравится?

5. Кто из героев книги "Необыкновенные приключения Карика и Вали" тебе нравится?

6. Кто из героев книги "Как папа был маленьким" тебе нравится?

7. Кто из героев книги "Лягушка-путешественница" тебе нравится?

8. Кто из героев книги "Большой Кыш" тебе нравится?

9. Кто из героев "Умная собачка Соня" тебе нравится?

10. Кто из героев "Остров сокровищ" тебе нравится?

При адекватном ответе на задаваемый вопрос выставлялся (+) и 1балл, при неадекватном ответе выставлялся (-). (Протоколы исследования по данной методике предложены в приложении 6).