Использование инновационных технологий на уроках "Человек и мир"

Автор курсовой работы проходила преддипломную практику в Озёрковской общеобразовательной средней школе Мостовского района Гродненской области в 1 классе с 26.01.2009 по 22.03.2009 года. Уровень успеваемости в классе выше среднего, что оказало существенное влияние на результаты работы учителя по применению инновационных технологий.

Во время прохождения преддипломной практики главной целью ав

тор курсовой работы считала:

Ø выявить эффективность использования инновационных технологий в процессе преподавания предмета "Человек и мир";

Ø определить сущность и особенности использования информационной и игровой технологий на уроках "Человек и мир";

Ø провести анализ методической работы по проблеме исследования

Ø определить влияние данных инновационных технологий на уровень познавательной активности школьников.

Перед тем, как применять информационные технологии на уроках в начальной школе, автор курсовой работы провела диагностическую методику (анкету) "Каким я представляю урок "Человек и мир"?" среди учеников, где им предлагалось ответить на вопрос: "Каким ты хочешь видеть урок "Человек и мир"?"

Результаты представлены на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1. Диаграмма результатов анкеты.

Ребята хотят, чтобы проводились уроки, на которых используются игра, компьютер, но большинство из них всё же пожелали совмещения этих технологий.

Полученные результаты учитывались при составлении и проведении уроков курса "Человек и мир".

При ответе на вопрос, какие инновационные технологии знакомы, выявилось, что учитель по данному вопросу информирован. Из перечисленных Татьяной Константиновной используются игровая, информационная и частично коллективная технологии. К недостаткам игровой технологии она отнесла то, что игра не всегда может настроить детей на рабочий лад на уроке, их внимание рассеивается на посторонние, совершенно ненужные вещи. При ответе на вопрос, чем важна модульная технология, учитель определил рейтинг факторов, определяющих значимость: развитие памяти, наблюдательности, самостоятельности мышления, развитие воображения, образного мышления, активизация познавательной деятельности. Отвечая на вопрос, касающийся эффективности использования информационной технологии Татьяна Константиновна назвала как положительный, так и отрицательный стороны данной технологии. Ответ на данный вопрос занесён в таблицу 4.

Результаты данной беседы отображены на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2. Гистограмма уровня владения учителем инновационными технологиями.

И гистограммы видно, что Татьяна Константиновна имеет высший уровень владения такими инновационными технологиями, как игровая и информационная, что помогло в дальнейшем автору курсовой работы проведению уроков с использованием этих технологий.

На основании проведенной беседы был определён общий уровень владения инновационными технологиями: высокий. Это обусловлено тем, что учитель знает разнообразные подходы к классификации технологий, знакома с дополнительной литературой, имеет в собственной библиотеке большой перечень необходимой литературы, практикует применение данных технологий.

Таким образом, учитель, прежде чем начинать работу по той или иной технологии, должен в первую очередь ознакомиться с классификацией, характеристикой данной технологии. И только потом, учитывая возрастные особенности учеников, особенности класса, индивидуальные особенности каждого ребёнка, применять их на практике. Всё это поможет сделать процесс обучения более интересным и доступным.

Анализ результатов исследования возможностей применения инновационных технологий на уроках "Человек и мир"

Использование инновационных технологий в учебном процессе помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей.

Для того чтобы убедиться в этом на практике, автором курсовой работы было организовано наблюдение "Влияние использования инновационных технологий на уровень учебно-познавательной деятельности учеников 1 класса".

Цель: установить взаимосвязь использования инновационных технологий и успеваемости младших школьников.

Задачи:

1. Выяснить особенности использования игровой и информационной технологий.

2. Выяснить уровень успеваемости детей младшего школьного возраста.

3. Сопоставить успеваемость и использование инновационных технологий в учебной деятельности.

4. Дать рекомендации по использованию инновационных технологий в 1 классе.

Предмет исследования: зависимость успеваемости от использования инновационных технологий в начальной школе.

Вопросы для наблюдения:

· Использует ли учитель инновационные технологии на уроках?

· Какие инновационные технологии наиболее эффективны в начальной школе, а именно на уроках "Человек и свет"?

· Какие методы и приёмы необходимы для их реализации?

· Развитию каких качеств способствует использование игровой и информационной технологий?

Пась Анна – уравновешенная, спокойная, трудолюбивая ученица, дисциплинированная. Ответственно выполняет порученное ей задание, полученную роль в игре. Достаточно коммуникабельная, дорожит мнением других. Уровень успеваемости высокий.

По обработке результатов наблюдения можно предположить, что использование на уроках информационных технологий повышает интерес и активность учеников, в частности Ани. На традиционном уроке она вела себя спокойно, принимала участие только тогда, когда ей задавался конкретный вопрос. При использовании игры она старалась выделиться среди остальных учеников, чтобы принять участие. На уроке с информационной технологией Аня также проявляла интерес к происходящему, старалась проявить себя. Что касается занятий с совмещением данных технологий, то можно отметить, что девочка стала не просто занимать активную позицию, но и организовывать на работу остальных учеников. Таким образом, использование на уроках "Человек и мир" игровой и информационной технологий способствует активизации познавательной деятельности учеников, развитию организаторских способностей, коммуникабельности, повышается интерес к изучаемому предмету, а также успеваемость.

Так же автором курсовой работы было проведено ранжирование с учащимися 1 класса с целью определения предпочитаемых уроков по предмету "Человек и мир", проводимых учителем в процессе обучения. Была выбрана методика "Лесенка". Учащимся предлагались темы уроков. Те, которые были более интересны необходимо расположить на верхних ступеньках, те, что менее интересны – на нижних. Всего 5 ступенек – 5 баллов. Нижняя ступенька - 1 балл, верхняя – 5 баллов.