Развитие трудовых умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе дежурства

Уровень сформированности отношения к трудовой деятельности по уходу за растениями.

После проведенной нами работы с детьми по освоению трудовых навыков и отношение, определили, к какой группе они относятся:

Таблица №4

В процессе ухода за растениями дети узнали, что их рост и развитие зависят не только от наличия объективных условий — солнечного света, тепла, влаги, почвы (для растений), но и ухода, овладели определенными навыками и умениями.

Дети стали наблюдать за растениями, следить за сухостью земли в горшочке цветка, если видели, что она подсыхала, предлагали полить. Ребята научились выбирать соответствующее оборудование: для маленького цветка- маленькую лейку, для того, чтобы протереть пыль с цветка- дети брали – щеточку для фиалки и тряпочку для бегонии. Мы обратили внимание на то, что у детей появился интерес к дежурству в уголке природы.

В результате экспериментальной работы, мы определили, что у Валерии результаты хуже, чем у других по всем показателям. Мы объясняем это тем, что девочка имеет высокий уровень активности, чрезмерно подвижная, она часто берется выполнять задание, но редко доводить его до конца. И хотя педагог ее часто контролирует, выполняет действия вместе с ней, но без контроля со стороны взрослого, она не заканчивает работу.

Таким образом, динамика трудовых умений и навыков показывает, что отсутствует низкий уровень, высокий - три ребенка и средний - три ребенка. Основными достижениями развития трудовых умений и навыков являются: дети поливают растения, умеют рыхлить землю, убирать с листочков пыль, дети способны найти среди растения те которые нуждаются в уходе и объяснить почему. Дети рассказывают, как могут измениться растения, если за ними правильно ухаживать. Ребята научились подбирать оборудование, для выполнения трудовых заданий.

Например, Вера, девочка, которая ответственно выполняла все задания в дежурстве, самостоятельно готовила свое место на дежурстве и по своей инициативе помогала другим детям, дежурила в паре с Валерией и помогала ей в уходе за растениями.

В целом дети научились планировать свое дежурство, они умеют выделять предмет труда и определять цель задания. Так ухаживая за закрепленными цветами, дети сначала проверяли состояние земли в горшке (сухая или влажная), состояние листиков цветка, удаляли сухие листики, при необходимости рыхлили землю, подкармливали цветы. Так же дети не забывали наполнять лейки водой после полива с целью подготовки к будущему поливу, чтобы вода согрелась и отстоялась. Дети научились организовывать рабочее пространство в уголке природы. Они следили за чистотой оборудования и не забывали убирать его на место. Дети с удовольствием вели карту здоровья цветов. Они показывали родителям, как красиво зацвели фиалки, в результате ухода за ними. Им был приятен, тот факт, что они причастны к результату.

В результате мама Веры рассказала о том, что девочка очень умело, ухаживает за домашними цветами, сказала, что теперь цветы на подоконнике ее комнаты она доверяет поливать дочери, и их состояние целиком будет зависеть от нее. Мама Дениса рассказала, что он уже ухаживает за цветами на кухонном окне и у них сейчас зацвели: фиалка, амарилиус и герань. Денис и его семья очень довольны, что мальчик с любовью и желанием следит за цветами дома. Таким образом, результаты повысились.

Нами была организована целенаправленная работа по дежурству в уголке природы. Дети с интересом ухаживали за растениями, они научились рыхлить землю, чистить листочки, подкармливать и поливать цветы, следить за состоянием растения, предвидеть результат своего труда, подпирать оборудование в соответствие с особенностью дежурства.

Результаты эксперимента показали необходимость проведения различных занятий по изучению комнатных растений. У детей повысился уровень знаний по изучению комнатных растений, сформировалось представление о правилах ухода за растениями.

Данные результаты свидетельствуют о том, что дети с удовольствием дежурят в уголке природы. Видно, что трудовые умения и навыки значительно повысилось.

В ходе выполнения дипломной работы «Дежурство, как форма формирования у дошкольников трудовых умений и навыков», мы сделали следующие выводы: что организованное нами дежурство помогло сформировать у детей трудовые умения и навыки. Дети научились поливать, рыхлить землю в горшке с растением, следить за тем, чтобы вовремя выполнять те или иные действия по уходу за растением.

Поскольку навыки самоорганизации у детей еще сформированы недостаточно, воспитатель в ходе эксперимента контролировала детей, обращала внимание на очередность дежурства, постоянно поддерживала интерес детей к организуемой деятельности, старалась дать индивидуальное задание в соответствие с интересом и возможностями ребенка, чтобы дети чувствовали свою успешность и гордость за выполненное дело. Они получили эмблему как результат выполненного дела.

В процессе дежурства педагог помогала ребятам спланировать последовательность выполнения заданий, сначала подобрать оборудование, затем надеть фартук, потом проверить сухость земли в горшке, только потом полить цветок.

В процессе опытно – экспериментальной работы дети дежурили по одному, вдвоем, втроем. И это имело большое значение для развития их умений и навыков строить свои отношения друг с другом. Мы обратили внимание, что не все дети умеют сотрудничать. Им сложно договариваться, распределять обязанности. Дети легче выполнять действия в одиночку.

Таким образом, мы считаем, что трудовые умения и навыки будут эффективно развиваться, если: дети научатся планировать свое действие, выделять предмет труда и определять цель; если будет инициироваться индивидуальный подход при анализе результатов и поддерживаться успешность ребенка в организуемой деятельности, если дежурство будет организовано систематически.