Система профориентационной работы во вспомогательной школе

Выводы

При проведении исследования цель была достигнута, т.е. были изучены особенности профессиональных предпочтений у подростков 10-го класса вспомогательной школы, что позволило сделать следующий вывод: неадекватность профессиональных предпочтений тем существеннее, чем больше нарушение познавательной и эмоционально-волевой сферы. Из этого следует, что введение направленных профорие

нтационных занятий способствуют более адекватному самоопределению умственно отсталых подростков.

При анализе исследования было выявлено, что учащиеся вспомогательной школы сталкиваются со значительными трудностями в профессиональном самоопределении. Успешное преодоление этих трудностей требует комплексного подхода, предусматривающего совершенствование всей системы, профессиональной ориентации и профессионально-трудового обучения и воспитания во вспомогательных школах, а также использование эффективных форм и методов активной адаптации выпускников школ в условиях современного производства. В связи с этим необходимо решить следующие основные задачи:

Обеспечение специальных школ квалифицированными кадрами учителей трудового обучения (олигофренопедагогами);

Привлечение родителей к работе по профориентации;

Расширение числа видов труда в учебно-производственных мастерских;

Улучшение профессионально-трудовой подготовки учащихся, осуществляемой в школе;

Улучшение оборудования учебных мастерских;

Приближение трудового обучения к конкретным условиям производства;

Увеличение сроков производственной практики и проведение ее на будущих местах работы, что позволит ориентировать производственные коллективы на правильное отношение к выпускникам вспомогательных школ, поможет создать благоприятный для них производственный микроклимат;

Литература

1. Барановский А.Б., Потапенко Г.М., Щекин Г.В. Система методов профессиональной ориентации.–К., 1991.

2. Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников.//Вопросы теории и методики. – М., 1981.

3. Бондарь В. И., Еременко И. Г. О совершенствовании подготовки умственно отсталых детей к самостоятельному труду.//Дефектология, 1990. – № 3.

4. Букун Н. И., Даний А. И., Иваницкий А. И. Совершенствование процессов социально-трудовой адаптации учащихся и выпускников вспомогательных школ. – Кишинев, 1990.

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – К., 1989.

6. Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессии./Под ред. С.Н. Чистяковой. – М., 1989.

7. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе/Под ред. В.В. Воронковой. – М.,1994.

8. Гнатюк А.А. Подготовленность выпускников вспомогательной школы к профессиональному труду//Дефектология, 1986. – №6.

9. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – К., 1988.

10. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. – М., 1999.

11. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе.– М., 1969.

12. Дьяченко Н. Н. Профессиональное воспитание молодежи. – М., 1978.

13. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М., 1988.

14. Кравалис Я.Я. Правильный выбор профессии во вспомогательной школе - залог успешной подготовки детей к жизни.//Дефектология, 1976. – № 5.

15. Копылова Т. Г., Лашина О. Л. Система профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида//Дефектология, 2006. – №5.

16. Липа В.А. Основы коррекционной педагогики. – Донецк, 2002.

17. Максименко С.Д., Бондарь В.И., Бех И.Д. Психология формирования трудовых умений школьников. – К., 1980.

18. Методика трудового обучения с практикумом/Под ред. Д.А. Тхоржевского. – М.,1987.

19. Мирский С.Л. Методика профессионально- трудового обучения во вспомогательной школе. – М., 1980.

20. Мирский С. Л. О путях развития профессиональной подготовки воспитанников вспомогательной школы.//Дефектология, 1989. – № 3.

21. Павлютенкова Е.И. Профориентация учащихся. – К., 1983.

22. Пастухов В. Правові проблеми ринку праці в Україні //Право України. — 1996. — № 5.

23. Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. – М., 2002.

24. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка./А.Д. Виноградова, Е.И. Липецкая, Ю.Т. Матасов, И.П. Ушакова; Сост. А. Д. Виноградова. — М., 1985.

25. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М., 1996.

26. Рейда К.В. Виховання готовності учнів допоміжної школи до самостійної праці засобами виробничого навчання // Дефектологія, 2003 – № 1.

27. Рейда К.В. Готовність учнів допоміжної школи до самостійної праці // Дефектологія, 2003. – № 2.

28. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.

29. Сейтешев А.П. Профессиональная направленность личности. - Алма-Ата, 1990.

30. Слабнина Е. В. Профориентационные технологии (формы, виды и категории населения). – Саратов, 2002.

31. Степанский В.И., Юркевич В.С. Психолого-педагогические основы профессиональной ориентации школьников. – М., 1987.

32. Турчинская К.М. Профориентация во вспомогательной школе. – К.,1976.

33. Хохліна О.П. Психолого-педагогічні основи колекційної спрямованості трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку.- К.,2000.

34. Чистякова С. Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация: организация и управление. – М., 1987.

35.Шаленко М.Е. Сучасні тенденції розвитку ринку праці України // Економіка України. — 1996. — № 9.

36.Шинкаренко В. А. Трудовое обучение и воспитание учащихся вспомогательной школы. - Минск, 1990.

37. Щербакова А. М. Проблемы трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся вспомогательной школы.//Дефектология, 1996. – № 4.

 Скачать реферат