Возможности использования интерактивной доски на уроке иностранного языка на среднем этапе обучения

3) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

4) Применение знаний и умений в новой ситуации

5)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

6) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному мат

ериалу

4. Структура урока контроля знаний и умений:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся речевых умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

5. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги контроля знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов контроля учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура комбинированного урока:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Первичное усвоение новых знаний.

4) Первичная проверка понимания

5) Первичное закрепление

6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

При планировании практической деятельности учащихся на уроке необходимо учитывать дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по темпу работы. Подбирать задания следует таким образом, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха. На этом этапе необходимо продумать формы организации работы учащихся на уроке. Если в традиционном уроке немецкого языка чаще использовалась фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения. Групповую работу хорошо использовать при создании разного рода проектов. На смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришёл лозунг «Образование на протяжении всей жизни»:

1) Минимум фронтальной работы, максимум – индивидуальных и групповых форм работы на уроке.

2) Создание условий для проявления самостоятельности учащихся.

3) Сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.

Из этих постулатов вытекают следующие требования к современному уроку в условиях введения ФГОС:

- четкое формулирование триединой дидактической цели;

- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы по немецкому языку и целями урока, с учетом уровня лингвистической подготовки обучающихся;

- прогнозирование уровня усвоения учащимися лингвострановедческого материала, сформированности речевых умений и навыков на уроке;

-выбор наиболее оптимальных методов, дидактических приемов и средств обучения,

- выбор, обеспечивающий познавательную речевую активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность обучающихся;

- урок немецкого языка должен быть проблемным и развивающим: учитель сам настраивается на сотрудничество с учениками и умеет направлять их на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- учитель организует проблемные ситуации, активизирует мыслительную и речевую деятельность обучающихся;

- создание условий наиболее успешного обучения учащихся.

Из наблюдений за приемами обучения и учения иностранному языку на среднем этапе обучения можно выделить основные этапы современного урока иностранного языка, воспроизводящего целостный учебный процесс:

Современный урок немецкого языка, демонстрирующий критерии федерального государственного образовательного стандарта – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Дети ощущают, что ведут урок сами.

Таким образом, рассмотрев современный урок иностранного языка, мы полагаем, что новый образовательный стандарт, предъявляя новые требования к результатам обучения по иностранному языку, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Однако это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.

 Скачать реферат