Социально-педагогическая профилактика детских краж

Актуальность Совета по профилактике обусловлена возросшим социальным заказом и его усложнение вызывает необходимость создание обновленной структуры и содержания социально-педагогического сопровождения образовательного процесса.

Совет занимает ведущее место в системе профилактики правонарушений среди несовершеннолетних и включает всех участников педагогической ситуации: детей, родителей, пед

агогов, сотрудников правоохранительных органов, медицинских работников, а также общественных представителей.

Совет по профилактике правонарушений несовершеннолетних в своей деятельности руководствуется Законом Российской Федерации "Об образовании". Международной Конвенцией о правах ребенка, приказами органов управления образования города и округа. Уставом школы.

Инициатива, а также функция координатора и организатора заседания Совета принадлежит социальному педагогу.

Цели и задачи Совета по профилактике правонарушений несовершеннолетних.

Совет по профилактике правонарушений в образовательном учреждении организуется с целью оказания своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации.

Главными задачами Совета по профилактике являются:

- организация взаимодействия социально-педагогических и прочих структур в решении проблем несовершеннолетних;

- создание условий для успешной социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытие их творческого потенциала и жизненного самоопределения;

- организация социального патронажа детей и подростков и (или) их семей, рассматриваемых на заседании Совета;

- обеспечение целенаправленного педагогического, психологического, правового влияния на поведение и деятельность детей и подростков микроучастка образовательного учреждения.

Общие принципы работы Совета по профилактике правонарушений:

1. Адресность.

2. Комплексность.

3. Коллегиальность.

4. Системность.

5. Высокий профессионализм.

Функции и основные направления деятельности Совета по профилактике правонарушений.

1. Осуществление контроля внутришкольного распорядка Устава образовательного учреждения.

2. Совместная деятельность с ОПДН, КДНиЗП, наркологической службой и другими ведомствами по предупреждению правонарушений.

3. Принятие решений по преодолению негативных явлений в учебно-воспитательной деятельности детей и подростков, направление их для обсуждения на заседании комиссии по делам несовершеннолетних администрации округа или (и) администрации города Омска.

4. Отслеживание результатов социально-педагогического патронажа несовершеннолетних с девиантным поведением, деликвентным и аддиктивным поведением.

5. Информирование:

- Комиссию по делам несовершеннолетних о результатах взаимодействия межведомственных структур по реализации принятых на заседании решений;

- Педагогический коллектив о принятых на заседаниях Совета решениях по организации помощи несовершеннолетним и их семьям.

6. Анализ работы классных руководителей по выполнению статьи 19 Закона РФ "Об образовании".

Порядок работы Совета по профилактике правонарушений несовершеннолетних

1. Заседания Совета по профилактике проводятся один раз в месяц по представлению социального педагога и классных руководителей, а также в экстренных случаях при создавшейся определенной педагогической ситуации.

2. Протоколы Совета по профилактике правонарушений оформляются в специальном журнале и хранятся у социального педагога учреждения.

Примечание: Заместителем председателя Совета, в некоторых случаях, может выступать муниципальный социальный педагог образовательного учреждения.

5. План работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних учащихся МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 138" на 2005-2006 учебный год.

Цель: социально-педагогическая профилактика несовершеннолетних учащихся, склонных к воровству, как одно из направлений профилактики правонарушений.

Задачи:

- создать благоприятный микроклимат для учащихся школы;

- развить способности, творческую и социальную активности учащихся;

- воспитать духовно-нравственные ценности;

- провести психолого-педагогическую работу по предупреждению правонарушений;

- провести коррекционную работу с детьми девиантного поведения.

Реализация программы:

Представленные направления и формы работы социально-педагогической деятельности по профилактике делинквентного поведения школьников должны проводится ежегодно, а не только по факту появления отклонений в поведении детей. Элементы деятельности, такие как тематические классные часы, индивидуальные консультации с родителями, заседания Совета профилактики были проведены с учащимися экспериментальной группы 4 "Б" класса в течении октября и ноября 2005 года. Было проведено два заседания Совета профилактики, на которых были обсуждены действия учащихся в краже денег и сотовых телефонов. Родители, чьи дети были участниками воровства, приглашались на индивидуальные консультации. Кроме того, в классе были проведены два классных часа с приглашением Инспектора ОПДН на тему хищения, кражи личного имущества.

Индивидуальные консультации с родителями.

Зачастую родители начинают действовать по двухэтапной программе подкрепления-и-провоцирования воровства сразу после того, как случается первая кража. Они делают это посредством 1) концентрации отрицательного внимания на человеке, совершившем кражу, задавая ему вопросы, ругая и наказывая его; 2) небрежного хранения ценных вещей, которые могут украсть в следующий раз. И чем больше родителей беспокоит воровство, чем больше им хотелось бы доверять своим детям, тем вероятнее, что они будут действовать именно так, т.е. одновременно подкреплять и провоцировать воровство.

Главное, что должны сделать родители, чтобы разрешить проблему воровства, представляет собой нечто совершенно отличное от этих двух способов поведения. Их задача состоит в том, чтобы определить конкретные способы действий, которые не связаны с отрицательным вниманием к ребенку и не провоцируют его еще на одну кражу. Здесь открывается много возможностей для родительского творчества, и любое решение, скорее всего, будет более эффективным, если они найдут его сами. Так происходит потому, что в данном случае гораздо менее важно, что именно родители будут делать; важнее, чтобы они смогли проделать все это нестесненно и ненапряженно, без эмоциональной нагрузки, а лучше их никто не знает, что это может быть. Например, родители могут использовать каждый случай воровства в качестве сигнала для того, чтобы начать заниматься своим любимым делом, предварительно объявив всем (включая возможного вора), что они делают это для того, чтобы облегчить ту боль, которую доставила кража. Другая возможность может состоять в том, чтобы отдать украденное вору.

И вновь критической особенностью каждого решения является не то или иное поведение само по себе, но то, насколько спокойно и ненапряженно вы себя чувствуете, осуществляя его. Если же решения, подобные приведенным выше, оставляют у вас ощущение, что вы не заботитесь о самом себе, рассмотрите следующие два простых практических шага.

 Скачать реферат