Социально-педагогическая профилактика детских краж

29. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1985.

30. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. – Минск, 1987.

31. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. – М.: Проект, 2000.

32. Короленко Ц., Загоруйко Е. Бегство от реальности. Проблемы аддиктивного поведения // Социальная педагогика. – 2005.– № 2.– С.43–44.

33. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Раб

ота с трудными детьми. – М., 1986.

34. Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением. – М., 2001.

35. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1990.

36. Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних. – Ростов н/Д, 2000.

37. Мелибруда М. Я-Ты-Мы. – М., 1986.

38. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М., 2002.

39. Миньковский Г.М. Профилактика правонарушений среди молодежи. – Киев, 1985.

40. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

41. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: Введение в должность. – СПб., 2000.

42. Немов Р.С. Психология. В 3-х книгах. Кн.2. Психология образования. – М., 1995.

43. Никитин А.Ф. Положительные взаимоотношения трудных подростков с коллективом класса как фактор их перевоспитания. – М., 1974.

44. Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и формирование личности. – М., 1987.

45. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога – М., 2001.

46. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М., 2004.

47. О положении детей в РФ. Государственный доклад. - М., 2002.

48. Официальные дркументы в образовании. 2003. № 26.

49. Официальные документы в образовании. 2001. № 29.

50. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи. Криминальная субкультура. – Тверь, 1994.

51. Подласый И.П. Педагогика. М., – 1996.

52. Попов В.А. Предмет и задачи превентивной педагогики // Советская педагогика. – 1990. – № 9. – С. 53 - 57.

53. Потанин Г.М., Косенко В.Г. Психолого-коррекционная работа с подростками. – Белгород, 1995.

54. Права детей в РФ: Законодательство и практика // Аналитический вестник СФ ФС РФ. 2003. № 3 (96).

55. Правовое воспитание школьников. – Калининград, 2001.

56. Психологические механизмы регуляции социального поведения. – М., 1979.

57. Психология и педагогика / Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. – М., 1998.

58. Пстронг Д.П. Профилактика социальной дезадаптации учащихся // Советская педагогика. – 1990. – № 12. – С. 42 – 46.

59. Рабочая книга социального педагога / Авторы-составители Е.А. Романова, А.Б. Малюшкин. – М., 2002.

60. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся / Под ред. В.А. Татенко, Т.М. Титаренко. – Киев, 1989.

61. Раттер М. Помощь трудным детям. –- М., 1987.

62. Родари Дж. Грамматика фантазии. – М., 1990.

63. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997.

64. Рудакова И.А. Девиантное поведение. – Ростов-н/Д, 2005.

65. Смирнов С.В. Семейное неблагополучие в аспекте деятельности органов внутренних дел // Семья в процессе развития. М., 1999.

66. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2001.

67. Социальная педагогика / Под ред. В.И. Загвязинского, М.И. Зайцева. – Тюмень, 2003.

68. Степаненков Н.К. Педагогика. – Минск, 1998.

69. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 1998.

70. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995.

71. Фурманов И.А. Детская агрессивность. – Минск, 1996.

72. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.

73. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2001.

74. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-н/Д, 1998.

75. Шмаков С.А. Досуг школьника в системе воспитательного процесса // Комплексный подход к воспитанию школьников. – М., 1982.

76. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М., 2005.

77. Шульга Т. Смысл жизни и ценности детей группы риска // Социальная педагогика. – 2005. – № 2. – С. 35 – 39.

Приложение 1

Социальный паспорт класса

Классный руководитель:

Фамилия _ Имя _ Отчество _

Класс _ Количество учащихся _ Кабинет _

Квалификация _ Образовательный уровень _

Условные обозначения:

1. Образовательный уровень родителей: А – высшее; Б – средне специальное; В – среднее.

2. Социальный статус родителей: А – интеллигенция; Б – рабочие; В – служащие; Г – частные предприниматели; Д – безработные.

3. Учащиеся "группы риска": А – состоящие на учете в ПДН; Б – состоящие на учете в КДН; В – состоящие на ВШК; Г – употребляющие ПАВ.

4. Учащиеся, проживающие в неблагополучных семьях: А – ведущих аморальный, асоциальный образ жизни; Б – с нарушенными взаимоотношениями; В – допускающих безнадзорность детей; Г – с жестоким обращением с детьми.

5. Учащиеся, нуждающиеся в социальной защите: А – с низким материальным обеспечением; Б – попавшим в экстремальную ситуацию; В – семьи-опекуны; Г – многодетные семьи; Д – воспитывающие детей с ограниченными возможностями; Е – неполные семьи: 1) – мать; 2) – отец.

Приложение 2

КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ

Тест "Кинетический рисунок семьи" (КРС) Р. Бернса и С. Кауфмана дает богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого ученика. Он помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них.

 Скачать реферат