Разработка системы межпредментых связей при подготовке учащихся к семейной жизни

Однако практика нашего преподавания показала, что и 25 минут – это часто слишком много в масштабах урока, который в этом случае может быть сведен только лишь к коллективному обсуждению результатов психодиагностики. И все-таки это необходимо делать за счет применения так называемых тестов – шуток или психологических игр, которые появляются на страницах популярных газет и журналов, названных в ра

боте любительскими тестами. Они необходимы для объективации, выявления и выражения отдельных слагаемых личности будущего семьянина, предоставления так необходимой старшеклассникам сторонней и непредвзятой информации к размышлению о себе и, наконец, для создания двух важнейших составляющих эффективного преподавания – необходимого эмоционального тонуса и должной мотивации учащихся.

Скажу несколько слов об активных методах социально-психологической подготовки. Здесь я также остановилась на апробированных в педагогической практике относительно простых и безотказных вариантов ситуационно-ролевых игр и групповых дискуссий, с большой осторожностью отбирая конкретные приемы, техники и элементы социально-психологического тренинга.

Двое друг с другом. Не будем уподобляться страусам: интимные отношения часто возникают между юношами и девушками. Случается это, конечно, не всегда и не везде, и сами они не воспринимают эти отношения столь трагически, как делаем это мы, взрослые (что поделать: они подчас смотрят на это куда проще, чем мы) поэтому обойти стороной взаимоотношения юношей и девушек, закрыть глаза на крепнущую влюбленность и пробуждающуюся чувственность нам, взрослым, просто нельзя, но только не с точки зрения «кабы чего не вышло» - необходимо здесь совсем другое: с высоты накопленной нами (если накопленной) жизненной мудрости помочь молодым разобраться в своих чувствах и отношениях. И это тем более важно, что отношения эти вполне могут стать не только прообразом, но и началом будущей семьи. По данным литовских исследователей, первая любовь ныне кончается браком примерно в каждом третьем случае, а поскольку молодежь не любит ждать, браки эти начинают заключаться все раньше, и не случайно то, что несколько лет назад в США состоялся первый всемирный конгресс по проблеме подростковых браков!

Групповая дискуссия. Предметом ее должны стать наиболее животрепещущие для старшеклассников темы: любовь, взаимоотношения двоих, их отношения с родственниками и друзьями, будущее, которое ожидает влюбленных, и т. д. В то же время цель этой дискуссии должна быть достаточно локальна, хотя в своей локальности и довольно широка, чтобы добиться определенного изменения представлений и ожиданий участников о предмете дискуссии. Обычно цель эта достигается почти автоматически, ибо одним из эффектов групповой дискуссии является феномен так называемой «групповой поляризации» - как бы сдвиг мнений группы к одному полюсу, как правило, сопровождающийся сближением мнений участников. Происходит это и в случае конструктивного диалога, и в ситуации спора, но в том и в другом случае для получения усредненного группового мнения дискуссией следует управлять, и здесь педагогу как основному ее руководителю (но не единственному – по мере развития группы руководители дискуссии должны все больше делегироваться из старшеклассников) рекомендуется использовать следующую разработанную психологами схему:

Задачи и средства руководителя на каждом из этапов дискуссии

Задача

Средства

1 этап: ориентация

По отношению к проблеме

1. Сформулировать цель и тему дискуссии.

1. Объяснить, что обсуждается, зачем нужна дискуссия в данной ситуации,в какой степени следует решить проблему.

2. Установить время дискуссии.

2. Объявить участникам о времени, отведенном для дискуссии.

3. Заинтересовать участников, создать необходимую мотивацию.

3. Изложить проблему в виде некоторого противоречия. Указать, в чем значимость проблемы, какие результаты может дать ее решение.

4. Добиться однозначного понимания проблемы всеми участниками.

4. Попросить задать вопросы. Можно предложить контрольные вопросы.

5. Начать обмен мнениями (по возможности без оценок).

5. Предоставить слово желающим или предложить высказаться конкретным участникам. Руководителю не рекомендуется брать слово первым.  

По отношению к группе

1. Познакомить участников дискуссии, если они не знакомы.

1. Попросить представиться, например, по кругу.

2. Ориентировать на коллективное решение.

2. Можно сообщить о преимуществах группового решения.

3. Создать доброжелательную, деловую атмосферу, установить положительный эмоциональный фон.

3. Доброжелательное отношение ко всем участникам – доброжелательные обращения, жесты, мимика, улыбка.

По отношению к каждому участнику

1. Добиться того, чтобы в дискуссии принимали участие все члены группы.

1. Модно, например, установить порядок выступления по кругу, если возникает затруднение с включением всех участников.

2. Активизировать пассивных.

2. Например, обратиться к молчащему с вопросом, просьбой помочь.

3. Оказывать помощь выступающим.

3. Внимательно выслушивать каждого, лучше не перебивать. Порекомендовать без боязни высказать свои мнения, поскольку важно учесть их все.  

2 этап: оценка

По отношению к проблеме

1. Собрать максимум предложений. Постараться ответить аспекты проблемы.

1. Выслушать каждого. Выступать со своими предложениями только после того, как выслушаны мнения всех участников.

2. Провести анализ собранных мнений.

2. Подводить частичные итоги, выделять основные положения, делать предварительные выводы.

3. Держаться в «русле» проблемы, не допускать отклонений от темы и повторов.

3. Тактично останавливать отклонившихся от темы, напомнить о целях и задачах дискуссии.

По отношению к группе

1. Поддерживать высокий уровень активности всей группы.

1. Всем поочерёдно предоставлять слово. Не допускать затянувшихся диалогов и монологов, чрезмерной активности одних за счёт других.

2. Поддерживать деловую атмосферу.

2. Требовать ясного изложения мыслей, уточнять неясные положения. Руководителю больше спрашивать и слушать. Самому стараться говорить меньше, но по существу.

3. Не допускать личной конфронтации участников.

3. Устранять недоразумения между участниками дискуссии. Пресекать оценочные суждения, направленные на личные качества оппонента.

4. Поддерживать теплую, дружескую атмосферу.

4. Например, использовать улыбку, поощрительные высказывания типа: «Хорошо, мы продвигаемся».

По отношению к каждому участнику

1. Уделять максимум внимания мнению каждого участника.

1. Внимательно выслушивать каждого. Преждевременно не прерывать говорящего.

2. Требовать ясной аргументации.

2. Уточнять неясные положения, просить объяснить свою точку зрения.

3. Активизировать пассивных.

3. Обратиться к «молчуну» с вопросом. Любезно попросить его высказать свою точку зрения.

4. По возможности сохранять беспристрастность.  

4. Уделять равное внимание, оказывать поддержку всем участникам

3 этап: контроль

По отношению к проблеме

1. Чёткое и внятное подведение итогов.

1. Формулировка вывода, решения или спектра решений.

2. Сравнить итог с поставленной целью.

2. Напомнить цель, сопоставить с ней результаты дискуссии.

3. Если тема не исчерпана, стимулировать продолжение дискуссии.

3. Предложить группе продолжить дискуссию в следующий раз.  

По отношению к группе

1. Принятое решение должно быть групповым.

1. При подведении итогов учитывать по возможности мнения всех членов группы. Каждый должен высказывать своё мнение по поводу группового решения.

2. Помочь группе прийти к согласованному мнению.  

2. Умелая постановка вопросов, обобщение полученных результатов.

3. Сохранить деловую, доброжелательную атмосферу, несмотря на возможную конфронтацию мнений.

3. Подчеркнуть важность разнообразия предложений и подходов в дискуссии для нахождения оптимальной альтернативы.

По отношению к каждому участнику

1. Добиваться того, чтобы у каждого или, по крайней мере, у большинства осталось чувство удовлетворения от участия в дискуссии.

1. Подчеркнуть вклад каждого в общий итог. Не жалеть заслуженных похвал. Поблагодарить всех членов группы за участие в дискуссии.

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы