Формирование у детей старшего дошкольного возраста умения рассказывать

Или же в процессе беседы о весне, описывая, как весело звенят и грохочут весенние ручьи, мы включали магнитофонную запись с музыкой П. И. Чайковского "Апрель". Затем предлагали: "А теперь послушайте, как об этом сказал поэт Сергей Есенин:

"А рядом, у проталинки,

В траве, между корней,

Бежит, струится маленький

Серебряный ручей .

Ручей волной гремучею

Все ветки обдает

И вкрадчиво под кручею

Ей песенки поет".

("Черемуха".)

Таким образом, умелое комплексное использование экранных и звуковых средств позволяло воспроизвести и раскрыть сложное содержание, сделав его понятнее и доступнее для ребенка.

Наблюдения показывают, что на одном занятии целесообразно использовать не более трех видов экранных и звуковых средств. Структура таких занятий должна определяться следующими факторами: смена видов восприятия и равномерное распределение нагрузки на различные анализаторы; постоянная активизация мыслительной, речевой, музыкальной деятельности детей путем обращения к их опыту; наличие для каждого организационно-структурного момента определенного содержания и решения (экранное, словесное или музыкальное). Желательно, чтобы динамичные моменты чередовались со спокойными, музыка — со зрительными образами, а ответы детей предваряли последующую демонстрацию на экране (художественное чтение) или подкреплялись ею.

Реализация всего намеченного содержания с использованием разнообразных экранных и звуковых пособий положительно повлияла на уровень самостоятельности и связности высказываний детей, обогатила представления детей о структуре связного высказывания, способах соединения отдельных его частей в единое целое. Об этом свидетельствуют данные контрольного этапа исследования, в ходе которого: выявлялась динамика нарастания связности речи у детей седьмого года жизни в результате формирования умения рассказывать с использованием аудиовизуальных пособий.

2.3 Уровень проявления умения рассказывать под влиянием экранных и звуковых пособий

В контрольном этапе исследования были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе. Результаты представлены в таблицах №3, № 4 и диаграмме (рис. 2)

Таблица 3 Сводный протокол изучения уровня сформированности умения рассказывать у детей седьмого года жизни (контрольный этап)

№ п/п

Ф. И. ребенка

Методика 1

Методика 2

Общий балл

Уровень

1

Саша К.

4

4

8

Высокий

2

Артем В.

3

3

6

В/среднего

3

Коля В.

4

3

7

В/среднего

4

Дима С.

3

3

6

В/среднего

5

Толя В.

3

3

6

В/среднего

6

Данил Н.

2

1

3

Низкий

7

Дима М.

3

3

6

В/среднего

8

Паша Р.

4

4

8

Высокий

9

Рома Т.

3

2

5

Средний

10

Алена У.

4

4

8

Высокий

11

Диана К.

4

4

8

Высокий

12

Лиза М.

4

4

8

Высокий

13

Настя В.

3

2

5

Средний

14

Оля С.

3

3

6

В/среднего

15

Наташа В.

3

2

5

Средний

16

Даша Н.

2

1

3

Низкий

17

Полина Ж.

4

4

8

Высокий

18

Даша Р.

3

4

7

В/среднего

19

Аня Т.

4

4

8

Высокий

20

Галя З

4

4

8

Высокий

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы