Особенности развития памяти и мнемических процессов у детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста

Результаты проведенной работы показали, что применение на практике предметно-практического обучения позволило добиться положительных результатов. Дети научились: правильно воспринимать сенсорные эталоны и самостоятельно отображать их в практической деятельности, у них развилось умение правильно передавать форму предметов, цветов, величину; умение самостоятельно выделять изобразительную перспект

иву; относительно повысился уровень развития мелкой моторики и глазодвигательной функции, сопряженной с движением руки. Дети с косоглазиием и амблиопией овладели умением описать в устной форме свои действия с предметным материалом, рассуждать, строить высказывание. Самое главное – нам удалось качественно повысить уровень развития памяти и увеличить продуктивность мнемических процессов у детей с косоглазием и амблиопией.

Результаты контрольного эксперимента позволяют утверждать, что выбранное нами предметно-практическое обучение доказало свою эффективность. Оно позволило не только повысить уровень развития образной памяти и увеличить продуктивность мнемических процессов, но и позволило развить словесную память, зрительное восприятие, внимание, образное и логическое мышление, воображение детей с косоглазием и амблиопией.

Таким образом, цель работы достигнута, гипотеза подтверждена и решены поставленные задачи.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Г. С., Возрастная психология: Учебник для студентов ВУЗов Г. С. Абрамова.– М.: Академический проект, 2001.

2. Аверин, В. А. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста / В. А. Аверин.– СПб., 2000.

3. Аветисов, Э. С. Руководство по детской офтальмологии / Э. С. Аветисов, Е. И. Ковалевский, А. В. Хватова.– М, 1987.

4. Аткинсон, В. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта / В. Аткинсон, Дж. Скотт.– СПб.: Респекс, 1994.– С.384.

5. Бадалян, Л., Миронов А. Память и нервно-психическое развитие / Л. Бадалян, А. Миронов // Дошкольное воспитание.– 1976.– № 4.– С. 23-31.

6. Блонский, П.П. Психология младших школьников / П. П. Блонский.– М-Воронеж.: Институт практической психологии, МОДЭК, 1997.

7. Божович, Л. И. Личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование / Л. И. Божович.– М., 1968.

8. Вейн, A. M. Память человека / А. М. Вейн, Б. И. Каменецкая.– М.: Наука, 1973.

9. Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А. А. Смирнова.– М: Просвещение, 1967.– С.300.

10. Выготский, Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология памяти / Л. С. Выготский // Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова.– М., 1998.– С. 816.

11. Выготский, Л. С. Слепой ребенок: Собр. соч./ Л. С. Выготский.– М: Педагогика, 1983.– Т.5.

12. Григорьева, Л. П. Зрительное восприятие и мнемические процессы / Л. П. Григорьева // В кн.: Современные исследования по проблемам учебной и трудовой деятельности аномальных детей.– М., 1990.

13. Григорьева, Л. П. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения: Учеб.-метод. пособие / Л. П. Григорьева, С. В. Сташевский.– М., 1990.

14. Григорьева, Л. П. Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе / Л. П. Григорьева, М. Э. Бернадская.– М.: «Школа – Пресс», 2001.

15. Детская психология: Учебное пособие / Под ред. Я. Л. Коломенского, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др.– Минск, 1998.– С. 399.

16. Дубровина, И. В. Настольная книга школьного психолога / И. В. Дубровина.– М.: Просвещение, 1991.– с. 77.

17. Дубровина, И. В. Руководство практического психолога / И. В. Дубровина.– М.: 1995.

18. Дубровинская, Н. В. Психофизиология ребенка / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких.– М., 2000.

19. Еникеев, М. И. Основы общей психологии.– М., 1996.

20. Ермаков, В. П. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения / В. П. Ермаков, Г. А. Якунин.– М.: Владос, 2000.

21. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов / О. Ю. Ермолаев.– М.: Флинта, 2004.

22. Житникова, Л. Н. Учите детей запоминать / Л. Н. Житникова.– М: Просвещение, 1978.– С.96.

23. Жохов, В. П. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией / В. П. Жохов, Л. И. Плаксина и др.– М, 1989.

24. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов.– М.: Академия, 2001.

25. Замашнюк, Е. В. Организационно-педагогическое обеспечение зрительной перцептивной готовности к учебной деятельности детей с амблиопией и косоглазием: Автореф. канд. дисс. / Е. В. Замашнюк.– СПб.: ЛЕМА, 2005.

26. Земцова, М. И. Учителю о детях с нарушениями зрения: Учебное пособие / М. И. Земцова.– М.: Просвещение, 1973.

27. Зинченко, В. П. Функциональная структура зрительной памяти В. П. Зинченко, Б. М. Величковский, Г. Г. Вучетич.– М., 1980.

28. Зинченко, В. П.Взаимоотношение осязания и зрения у детей дошкольного возраста: Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте В. П. Зинченко, А. Г. Рузская.– М, 1966.

29. Зинченко, П. И. Непроизвольное запоминание: Избранные психологические труды П. И. Зинченко.– М.: Институт практической психологии, 1996.

30. Зотов, А. И. Очерк по теории зрительных ощущений / А. И. Зотов.– Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1971.

31. Иванов, С. М. Лабиринт Мнемозины С. М. Иванов.– М.: Детгиз, 1972.

32. Ипполитов, Ф. В. Память и ее воспитание Ф. В. Ипполитов и др.– М.: Знание, 1971.

33. Истомина, З. М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте / З. М. Истомина.– М.: Просвещение, 1967.– С. 156.

34. Истомина, З. М. Развитие памяти / З. М. Истомина.– М.: Просвещение, 1978.– С. 120.

35. Каменская, В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии / В. Г. Каменская.– М., 2004.

36. Кондратов, А. Г. Тифлопсихология / А. Г. Кондратов.– М.: Просвещение, 1985.

37. Кулагина, И. Ю., Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет И. Ю. Кулагина.– М., 1999.

38. Лебедева, С. О возможностях развития образной памяти С. Лебедева Дошкольное воспитание.– 1985.– № 8.– С. 52-54.

39. Лезер, Ф. Тренировка памяти Ф. Лезер Пер. с нем. К. М. Шоломия.– М.: Мир, 1979.

40. Леонтьев, А. Н. Развитие высших форм запоминания А. Н. Леонтьев Психология памяти.– М., 1998.– с. 816.

41. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики А. Н. Леонтьев.– М.: Мысль, 1965.

42. Литвак, А. Г. Практикум по тифлопсихологии А. Г. Литвак, В. М. Сорокин, Т. П. Головина.– М.: Просвещение, 1989.

43. Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих / А. Г. Литвак.– СПб: КАРО, 2006.

44. Лурия, А. Р. Маленькая книжка о большой памяти (Ум мнемониста) А. Р. Лури – М.: Изд-во МГУ, 1966.

45. Люблинская, А. А. О понятии «умственное развитие детей» А. А. Люблинская Умственное развитие младших школьников в процессе обучения.– Л., 1974.

46. Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина.– М., 1997.

 Скачать реферат