Использование нетрадиционных способов рисования в дошкольных образовательных учреждениях

Возможности использования нетрадиционных способов рисования в дошкольном учреждении

Только нестандартные и нетрадиционные приемы творчества позволяют каждому ребенку более полно раскрыть свои чувства и способности. При использовании этих приемов ребенок учится не бояться проявлять свою фантазию, так как они не обращают ребенка к стандарту, не вводят его в какие-то рамки. Рисуя, ребенок дает

выход своим чувствам, желаниям, благодаря рисованию он постигает, иногда моделирует действительность, легче воспринимает болезненные для него образы и события. Одно из самых мощных выразительных средств, которыми пользуется изобразительное искусство, это краски, воплощающие многообразие окружающего мира детей. Оригинальное рисование раскрывает креативные возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. Освоение нетрадиционных методов рисования, позволяет наполнить занятие положительными эмоциями, сделать каждое занятие праздником. Нетрадиционные методы рисования развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе. Нетрадиционные методы рисования можно использовать не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Интерес у детей появляется, когда все занятия проводятся комбинированными.

В результате использования нетрадиционных способов рисования дети приобретают знания, умения, навыки изобразительной деятельности; учатся чувствовать и применять цвет, форму, линию, материал как средство выражения образа; не только замечать прекрасное в жизни, но и отражать это в своем творчестве; а также самостоятельно осуществляют поиск нешаблонных путей решения художественного образа.

Нетрадиционные способы рисования позволяют установить более тесный контакт психолога, родителей и педагога с детьми, новичку пережить успеха, утвердиться в получении какого-либо результата и почувствовать свою нужность в группе — тогда ребенок будет открыт и подготовлен к дальнейшей жизни в детском саду. Нетрадиционные способы рисования детский психолог может использовать в диагностической работе при индивидуальном и групповом обследовании с помощью не стандартизированных методик. Такие методы позволяют обследовать уровень познавательного развития, эмоционально-личностную сферу ребенка, оценить уровень тревожности, демонстративности, агрессивности, наличие страхов, конфликтности в общении и способности выходить из конфликтных ситуаций, выявить характер отношений в семье, особенности общения со сверстниками и взрослыми, оценить уровень притязаний ребенка. К примеру, нетрадиционные способы рисования можно использовать в рамках методик «Свободный рисунок», «Рисунок человека», «Дорисовывание фигур», «Рисунок семьи», «Несуществующее животное» и др. Важно отметить, что в этом случае деятельность психолога будет носить не только диагностический, но и развивающий характер.

Кроме того, нетрадиционные способы рисования активно используются психологом дошкольного учреждения в коррекционно-развивающей работе. Такие способы позволяют осуществить самовыражение в рисунке и моделирование конфликтной ситуации. Здесь качество рисунка не выступает важным критерием его оценки (рисунок обладает собственной ценностью, связанной с последовательностью этапов разрешения личностных проблем ребенка). С помощью такого метода коррекции психолог помогает детям осознать и разрешить проблемную ситуацию, внешне ее выразить в рисунке (лепке) и определить выход из нее.

Как мы уже говорили, нетрадиционные способы рисования связаны с рождением у дошкольника новых креативных потребностей и способов их удовлетворения. Так как, процесс создания любого творческого продукта базируется на таких психологических функциях, как активное восприятие, продуктивное воображение, фантазия и символизация (К. Юнг). Развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы и самосознания дошкольника с помощью рассматриваемых способов рисования происходит через выражение своих чувств, переживаний во внешней форме; стремление понять и разобраться в том, что происходит в своем внутреннем мире; удовлетворение потребности в общении и эмпатии через продукт своей деятельности; а так же познание окружающего мира через символизацию его в особой форме, конструирование мира.

Помимо собственно коррекционной работы, при использовании различных способов рисования осуществляется развитие чувственно-двигательной координации. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и болезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными, травмирующими образами. Таким образом, рисование выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных. Поэтому рисование нетрадиционными способами широко используют для снятия психического напряжения, стрессовых состояний, при коррекции неврозов, страхов у детей дошкольного возраста.

В целом в детской психологической практике применяются два основных приема рисования: директивный и недирективный. Конкретные приемы метода предлагает Денни (1972 г.). Так в начале коррекционной работы желательно применять «эксплоративные», освобождающие приемы (кляксы, капли, линии, заканчивание чужих рисунков, рисование с комментариями и др.), направленное на снятие чувства ответственности за конечный результат и напряжение перед рисованием. В дальнейшем рекомендуется переходить к проективному рисунку (автопортрета, снов, желаний, жизненного пути) с использованием нетрадиционных способов рисования. Возможно рисование большими кистями, пальцами, обеими руками, размашисто на стене и др. (Хайкин Р.Б.) О результативности данных способов говорят исследования Захарова А.И. Он указывает на то, что воспитатели детских садов, использовавшие способы нетрадиционного рисования как способа коррекции страхов, отметили ее эффективность в 50% случаев у девочек и 66% у мальчиков.

Следует отметить, что работа психолога с использованием нетрадиционных способов рисования в дошкольном учреждении особенно эффективна тогда, когда в ней принимает участие мать и отец ребенка (параллельное рисование на одну тему, совместное рисование на одном листе и т.д.).

Выводы

Итак, к основным новообразованиям дошкольного возраста следует отнести образные формы познания (восприятие, наглядно-образное мышление, воображение) и социальные эмоции (сопереживание, любовь к близким людям, доброжелательность по отношению к сверстникам). Наряду с этими образованиями у детей развиваются также и многие другие психологические качества, необходимые для их успешного перехода к школьному обучению, в частности, элементарные формы логического мышления, умение организовать свое поведение, произвольно управлять им.(А.В. Запорожец). Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего личностного, эстетического, нравственного, трудового и познавательного развития дошкольников. В свою очередь итальянский психолог К. Риччи выделяет два этапа эволюции детского рисунка: доизобразительный и изобразительный. С учетом выделенных им стадий психолог может использовать нетрадиционные техники рисования в собственной диагностической, профилактической и коррекционной деятельности. И как показывают исследования отечественных специалистов использование нетрадиционных способов рисования в дошкольном возрасте достаточно результативно.