Формирование иноязычных грамматических навыков в средней школе с использованием информационно-коммуникационных технологий

Курс состоит из 10 уроков. Каждый урок, в свою очередь, содержит :

1. Фонетические упражнения.

2. Новые лексические единицы.

3. Введение новых грамматических правил.

4. Упражнения на закрепление лексики и грамматики.

Использование электронных словарей

Электронный словарь — компьютерная база данных, содержащая особым образом закодированные словарные статьи, позволяющие ос

уществлять быстрый поиск нужных слов, часто с учетом морфологических форм и с возможностью поиска сочетаний слов (примеров употребления), а также с возможностью изменения направления перевода (например, англо-русский или русско-английский).

Важным аспектом использования ИКТ для обучения лексики и грамматики на уроках иностранного языка является использование электронных словарей. Словари содержат грамматическую секцию с большим количеством грамматических упражнений.

Использование видео

Использование видеоматериалов в процессе обучения иностранным языкам способно существенным образом повысить эффективность обучающей деятельности учителя, так как видео-материалы представляют собой образцы аутентичного языкового общения, создают атмосферу реальной языковой коммуникации, делают процесс усвоения иноязычного материала более живым, интересным, проблемным, убедительным и эмоциональным.

Обучение с опорой на видеоматериалы предполагает следующие этапы:

Подготовительный этап.

На этом этапе главная задача – снять трудности при восприятии видеоматериалов. Для реализации этой цели необходимо выполнить упражнения , которые предусматривают введение и тренировку новых лексических единиц, активизацию уже изученного лексико-грамматического материала.

На подготовительном этапе целесообразны следующие упражнения:

-прочитайте и запомните словосочетания; заполните пропуски в предложениях, используя данные словосочетания.

-раскройте скобки, поставив глаголы в необходимую видо-временную форму.

-опишите в 3-4 предложения ситуацию, употребляя новые словосочетания и грамматические структуры.

-придумайте продолжение ситуации, начиная со следующих предложений, употребив в них данные в скобках словосочетания.

-к приведенному ниже диалогу добавьте 3-4 предложения, употребив новые слова и грамматические структуры.

-Объедините данные словосочетания в один мини рассказ, используя заданные грамматические структуры. Назовите его.

Рецептивный этап работы включает в себя упражнения на восприятие, понимание и запоминание информации. Упражнения включают в себя ряд установок, организующих восприятие.

-посмотреть и ответить на следующие вопросы;

-посмотреть и сказать о чем повествует видеофрагмент;

-согласиться и не согласиться со следующими высказываниями;

-соединить стрелками начало и конец предложений. Чтобы получилось мини –повествование об увиденном;

-закончить нижеследующие предложения (ориентируясь на увиденный видеофрагмент).

Аналитический этап.

Ставит своей целью организацию учебной деятельности по осознанному овладению структурой монолога и диалога. На данном этапе на сознательном уровне формируется алгоритм программы построения собственного монологического или диалогического высказывания.

Репродуктивный этап.

На этом этапе видеоматериалы используются в качестве содержательной опоры. Задания даются на изменения текста, его расширения, частичное изменение монологов и диалогов с соблюдением их структуры и содержания.

-Перескажите сюжет от лица…….

-Придумайте еще по две реплики к диалогам от лица…….

-Расскажите о чем повествует видеофильм, изменив время из настоящего в прошлое.

Продуктивный этап.

Этот этап работы является завершающей ступенью работы по формированию иноязычных навыков и умений. Целью данного этапа является обеспечение практики в общении. Для этого этапа характерны упражнения, предполагающие неподготовленную речь, которая осуществляется в индивидуальном, парном и групповом режиме. Здесь возможны комментарии событий, обсуждение проблемы, драматизация, ролевая игра, дискуссия.

Упражнения на этом этапе могу иметь следующие установки :

-опишите внешность главного героя;

-посмотрите видеофрагмент без звука; придумайте к нему звуковое сопровождение; перескажите от третьего лица.

-посмотрите видеофрагмент; продолжите рассказ от лица……

Как свидетельствует практика, наиболее эффективно видеоматериалы могут быть использованы при обучении устной иноязычной речи. При этом использование видеоматериалов может рассматриваться как мощный стимул для повышения мотивации учащихся при формировании у них грамматических умений и навыков.

Возможности использования Интернет-ресурсов

В настоящее время существует много сайтов как английских, так и сайтов русскоязычных авторов, которые предназначены именно для снятия трудностей у изучающих английский язык при помощи разнообразных упражнений.

Данные сайты дают возможность отработать определённые грамматические правила и поработать с упражнениями, позволяющими обобщить ранее полученные знания. Упражнения могут быть использованы как на уроке, так и дома. При выполнении данных упражнений обучающийся сразу же получает информацию в виде баллов и может реально оценить свои знания по данной теме. Так как обучающийся может наглядно увидеть результат своей работы, данные упражнения подходят и для домашней подготовки к различным грамматическим работам.

На данных сайтах можно найти не только упражнения, но и правила, таблицы, объяснения грамматических особенностей английского языка. Таким образом, обучающиеся могут перед выполнением упражнений предварительно прочитать правила и разобрать их ещё раз, что позволяет выполнять предложенные упражнения более успешно. Использование сети Интернет открывает обучающимся прекрасную возможность принять участие в общероссийских и международных дистанционных олимпиадах по английскому языку, которые проводятся различными организациями.

Таким образом, исходя из всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что при использовании информационных компьютерных технологий меняется техника работы при обучении грамматической стороне речи, поскольку роль учителя в данном случае – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, а также научить использовать современные компьютерные технологии для самостоятельного изучения той или иной грамматической темы или грамматического явления.

Необходимо отметить, что использование информационно-коммуникационных технологий эффективно тогда, когда их применение повышает качество, объем и скорость усвоения приобретаемых ЗУН, способствует более точному формированию понятий и образов, предоставляет учащемуся дополнительные средства для самореализации.

Проведенное исследование по теме " Формирование иноязычных грамматических навыков в средней школе с использованием информационно-коммуникационных технологий " позволило проанализировать эффективность использования современных компьютерных технологий при обучении грамматической стороне речи. В процессе достижения поставленной цели был решен ряд ранее поставленных задач, а именно: