Формирование иноязычных грамматических навыков в средней школе с использованием информационно-коммуникационных технологий

б) термин не должен порождать у учащихся ложных ассоциаций;

в) преимущество следует отдавать термину.

Необходимо отметить, что основным фактором, обуславливающим успех обучения речевой деятельности и формирования грамматических навыков, являются упражнения, ибо в упражнениях, моделирующих деятельность, формируются, развиваются и совершенствуются речевые навыки и умения.

Кроме умело

построенной системы упражнений, обучение должно происходить на доступных объяснениях и посильных заданиях.

Слишком легкая и слишком трудная работа не стимулирует активности учащихся. Недоступность текста, трудность объяснения вызывают у учащихся чувство уныния и упадок энергии. Слишком простое задание, которое можно выполнить походя, без всякого напряжения, демобилизует учащегося, приучает его относиться к работе несерьезно и ведет к его пассивности.

Работа по иностранному языку возбуждает активность тогда, когда она дает ясно ощутимые практические результаты уже в самом процессе обучения.

Оптимальный обучающий и воспитательный эффект достигается только тогда, когда учащиеся убеждены в применимости получаемых знаний в практической жизни, когда изучаемый материал связан с реальными речевыми ситуациями, а в классной комнате чувствуется биение сегодняшней жизни. Поэтому и грамматические упражнения должны в большей степени исходить из жизненных ситуаций, чем из данного на уроке правила: их задача – показать, как изучаемое явление используется в речи, в каких типичных ситуациях, а затем путем повторения условий акта речи заставить учащегося воспроизводить его.

Принципы, критерии и задачи обучения с использованием ИКТ

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.

Если мы обратимся к "Словарю методических терминов" (авторы Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин), то мы найдем следующее определение: Информационные технологии – это "система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи". Информационные технологии обучения – это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в процессе образования, появился термин "новая информационная технология обучения".

Информационные и коммуникационные технологии – это "широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)".

Использование средств информационных компьютерных технологий при обучении иностранному языку способствует реализации известных дидактических принципов. ( табл. 2)

Таблица 2

Дидактические принципы при обучении с использованием ИКТ

Пригодность технических средств обучения и контроля для использования на занятиях по иностранному языку определяется по следующим критериям:

1) они должны способствовать повышению производительности труда и эффективности учебного процесса;

2) обеспечивать немедленное и постоянное подкрепление правильности учебных действий каждого учащегося;

3) повышать сознательность и интерес к изучению языка;

4) обеспечивать оперативную обратную связь и пооперационный контроль действий всех обучаемых;

5) обладать возможностью быстрого ввода ответов без длительного их кодирования и шифрования.

На уроках учитель может использовать различные виды компьютерных программ:

1. Учебные программы используются преимущественно при объяснении нового материала для максимального его усвоения.

2. Программы-тренажеры для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся. Используются эти программы, когда теоретический материал учащимися уже усвоен.

3. Контролирующие программы для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме.

4. Демонстрационные программы для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картинки, фотографии, видеофрагменты).

5. Информационно-справочные материалы для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.

6. Мультимедиа-учебники – комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных программ.

Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательную среду урока позволяет:

повышать и стимулировать интерес учащихся;

активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала;

индивидуализировать обучение;

повысить скорость изложения и усвоения информации;

вести экстренную коррекцию знаний.

Использование передовых информационных технологий даёт возможность более эффективно осуществлять контроль над качеством знаний. Компьютерный контроль имеет ряд преимуществ:

экономия времени на проверку работы учащихся;

снимается психологическая зависимость от учителя, "доброго" или "строгого"

ученик начинает более объективно оценивать себя.

С внедрением компьютеров в современную школу появилась возможность использовать интерактивные формы обучения и контроля на уроках. Внедрение компьютерной техники в образовательный процесс развивает личность, формирует познавательную активность, творческий потенциал.