Русский народный танец как средство нравственно-эстетического воспитания детей

Известный психолог Л.В. Занков считает, что уравнивание состава нереально, что это методологически ложно и практически недостижимо. Поэтому на практике, как правило, отбираются группы примерно равные по общей успеваемости. В случае же, если в условиях данного учебного заведения нельзя подобрать две примерно равные по этим показателям группы, в качестве экспериментальной принято брать группу с б

олее низкой успеваемостью: в случае получения положительных результатов в итоге экспериментальной работы эти результаты будут более убедительными. Что касается уравнивания условий, связанных с преподавателем, то во всех случаях желательно, чтобы занятия и в контрольной, и в экспериментальной группах вел один и тот же преподаватель или сам экспериментатор.

Цель экспериментальной работы в нашем случае: исходя из темы формирующего эксперимента, посвященного изучению и анализу развития нравственно-эстетического воспитания детей в процессе освоения русского народного танца, включает в себя три этапа. Эти этапы таковы:

-констатирующий, посвященный разработке и анализу эмпирических данных;

-формирующий, который проходил на базе СШ № 88 г. Уфы с целью выявления педагогических условий изучения развития нравственно-эстетического воспитания детей в процессе освоения русского народного танца;

-контрольный, на котором определялся конечный уровень сформированности нравственно-эстетического воспитания детей в процессе освоения русского народного танца.

На этапе констатирующего эксперимента было предпринято следующее:

- осуществление разработки эмпирических данных, их обобщение, сравнение, анализ, интерпретация;

- выявление того, на сколько дети владеют информацией, что знают о танце при помощи беседы;

- проведение диагностики с целью выявления уровня нравственно-эстетического воспитания детей в процессе освоения русского народного танца.

Диагностика включала в себя следующие вопросы.

1. Нравятся ли вам уроки русского народного танца?

А. Да.

Б. Нет.

В. Свой вариант.

2. Знаете ли вы, что такое русский народный танец?

А. Даю

Б. Нет.

В. Затрудняюсь ответить.

3. Что бы вы изменили в уроках хореографии, чтобы вам было интереснее воспринимать материал?

4. Интересны ли вам занятия русского народного танца?

А. Да.

Б. Нет.

В. Не знаю.

5. Хорошо ли Вы умеете танцевать русский народный танец?

А. Да.

Б. Нет

6. Какие виды русского народного танца Вы знаете?

7. Какие виды русского народного Вы умеете танцевать?

8. Какие знания о культуре, быте, истории и традициях русского народа вы получили при изучении русских народных танцев?

9. Влияет ли знание русского народного танца на ваше поведение в классе на обычных уроках?

А.Да.

Б. Нет.

В. Не знаю.

10. Готовы ли вы изучать русские народные танцы в дальнейшем?

А. Да.

Б. Нет.

В. Не знаю.

По результатам констатирующего эксперимента было выявлено, что большая часть детей владеют информацией о русском народном танце, многие знают подробную информацию о русском народном танце, владеют его техникой.

проанализировать полученные данные и пришли к выводу, к высокому ур. мы отнесли тех детей которые они все знают, что такое н.р.т. проявляют интерес, они умеют так сяк , обладают такими навыками.

к среднему ур. чего они знают, чего не знают .

низкий ур.не чего не умеют, интереса нет, не чего не хотят делать.

мы разделили к уровням к выс.4 сред 5. низ 1

Результаты констатирующего эксперимента изложены в табл. 1.

Таблица 1. Результаты констатирующего этапа эксперимента.

Констатирующий этап эксперимента показывает высокий уровень развития нравственно-эстетического воспитания детей в процессе освоения русского народного танца.

Перейдем ко второму этапу – к формирующему эксперименту.

Цель: внедрение в образовательный процесс педагогических условий изучения развития нравственно-эстетического воспитания детей в процессе освоения русского народного танца.

Использовались наши занятия, которые мы проводили на базе СШ№88 и конспекты уроков. Нами были выявлен высокий уровень развития нравственно-эстетического воспитания детей в процессе освоения русского народного танца.

Третий этап эксперимента является контрольным.

Цель: провести итоговый срез уровня сформированных навыков.

Для этого мы используем тот же диагностический инструментарий, который мы использовали на первом этапе. Мы, диагностируя, пришли к следующему выводу: после проведения эксперимента мы констатируем увеличение учащимися высокого восприятия нравственно-эстетических аспектов в процессе обучения народному танцу, увеличение эффективности усвоения материала.

Отобразим результаты эксперимента в таблице 2.

Таблица 2. Сравнительный анализ результатов контрольного эксперимента.

Таким образом, мы видим высокую эффективность развития нравственно-эстетического воспитания детей в процессе освоения русского народного танца.

Участие детей в системе нравственно-эстетического воспитания в процессе освоения русского народного танца открывает перед ними возможность углубленно заниматься тем, что их влечет. Педагог, занимаясь с заинтересованными школьниками, имеет возможность широко приобщать их к художественно-творческой деятельности, формировать самостоятельность и творческую активность. При этом необходимо помнить, что все виды эстетической деятельности в системе должны быть направлены на духовное воспитание, формирование культуры детей и подростков. Широкое использование нравственно-эстетического воспитания детей в процессе освоения русского народного танца должно способствовать пробуждению художественных интересов, развитию художественного воображения, художественно-творческих способностей школьников, воспитывать у них интерес к просветительской, исполнительской деятельности, пропагандированию различных видов искусства.